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    如何構建小學閱讀教學語用型課堂論文

    時間:2021-07-07 18:16:38 論文 我要投稿

    如何構建小學閱讀教學語用型課堂論文

      摘要:《語文課程標準》明確指出,小學語文的學習更應注重語言文字的應用和實踐。語文課程教學的目的在于培養學生運用語言文字的能力,并不斷發揮創造力,提高自身的語文素質和綜合修養。本文將從語文閱讀教學的尋點、感悟和遷用三個方面著手,重點在于構建語用型課堂,提高學生對語文知識的運用和創新能力。

    如何構建小學閱讀教學語用型課堂論文

      關鍵詞:閱讀教學;語用;尋點;感悟;遷用

      “語用”即是對語言文字的運用,語文學習的目的不在于考試,而在于能否靈活運用,將我國的優美文字和經典文化發揚光大。小學生學習語文,就是研究文字、語言和積累基礎知識的階段,這樣才能在靈活掌握的基礎上提高應用能力。對于小學語文閱讀教學來說,閱讀是主體和重點,構建“語用型”課堂教學模式,需要教師找尋經典佳作供學生閱讀,學生在閱讀理解的基礎對所學知識加以利用,培養學生的綜合能力,讓學生活學活用,提高語文綜合素質,更是對內在品質的提升和歷練。通過吸取博大精深的中華文化,提高自身修養和學生的道德思想境界。

      一、尋點—閱讀不同文體的文章,把握學習的突破口和知識點

      文章的文體指文章體裁,包括詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文和戲劇等等。構建語用型課堂,就要在充分了解不同文體的前提下,尋找語言訓練學習的重要知識點,培養學生對語言文字的綜合應用能力。在閱讀教學中,教師要把握不同體裁的文章學習要點,具有語用意識,立足教學大綱重點,找準知識切入點,引起學生的學習興趣,幫助學生找到學習的突破口,開拓學生思維。例如閱讀記敘文需要理清文章的開頭、結尾和高潮,把握重點段落和核心思想;閱讀散文,學習優美的語言表達和修辭手法的運用,體會作者情感,為寫作積累素材;閱讀說明文,通過學習重點字詞,把握所描述事物的特點;閱讀童話故事,體會作者豐富的想象力,以及所運用的擬人、夸張手法等。在掌握文學體裁的特點和文章脈絡后,體會重點字詞的運用。因為,往往一個詞語或者一句話就能起到畫龍點睛的作用,它不僅表達出作者的情感,也使文章境界升華,還可以加深學生的理解和體驗。

      二、感悟—閱讀中感知語言魅力,提升語言知識,增強語感能力

      中國幾千年的文化積淀使語言文字在具體的語境中表達特定的含義,在語文閱讀教學中,教師要幫助學生掌握從語境中體會語言意思的能力,構建語用型課堂教學模式,將語言的理解和應用變成一件有意思的事情,提高學生的注意力。例如在學習王安石的《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時,要深入理解“綠”的意思,為什么這一個字是全詩的點睛之筆,這個字怎樣將江南春天的美刻畫出來?作者在斟酌字句時,也用過“到”“過”“入”“滿”等字,但是作者本人都不滿意,都沒能將眼前的美景和作者的心境表現出來,經過反復試驗琢磨,最后當“綠”字脫口而出時,作者興奮不已,“綠”不僅是春天的顏色,也是動詞有變綠的意思,春風一吹,就把江南染成了綠色,多么叫人興奮,春天多么美好,也把作者迫切歸家的快樂心情渲染出來,可謂之妙!漢字具有其本身義,放到不同的語境中又會有引申義。同一個字詞在不同的語境中表達的意義不一樣,這此知識點的積累和差別,需要學生在大量閱讀中積累基礎知識,并不斷培養語感。教師在構建語用課堂教學時,要在課下做足備課準備,設置好課堂問題,同時讓學生做好課前的預習,帶著問題上課,并在課堂上給子學生充分的思考和談論時間,讓學生自己體悟語言意義,同時,通過老師的講解,深化和內化知識。至于文章的修辭手法,也是需要學生慢慢領悟的。對于小學生可以將優美的詞句摘抄積累下來,反復誦讀,以此作為寫作的材料積累,因為這是寫作文必不可少的“工具”,通過“閱讀一理解一體悟一模仿一造句”的`過程,達到對修辭手法的靈活運用。

      三、遷用—理解辨析字詞的音形義,掌握和運用語言文字的能力

      遷用顧名思義就是模仿利用。文字和語言的學習目的在于利用和創新,只有學生自己能靈活運用了,才說明將文章吃透了,學到了。語用也是要有由淺入深的過程,先幫助學生扎實基礎知識,再遣詞造句,一步步達到出口成章的目的。辨析字詞的意義是第一步,小學生語文對于課文中字詞的音形義需要教師認真講解,除了掌握字詞的寫法還要明自字和詞的意思,以及相近字詞的區別,并能加以區分和應用。例如“花瓣”的“瓣”和“分辨”的“辨”字形相似,意義和讀音大不相同;“弄虛作假”和“放假”都有“假”字,讀音卻不同,像這樣的詞語需要教師認真講解,通過詞語辨析,幫助學生完成詞匯積累過程,并在運用和深刻體會中,吃透詞語的含義。為了幫助學生進行語用課程實踐,教師可以設計多元化的活動場景,讓學生多讀多寫多練,把握運用語言文字的規律。其次,造句練習也是揣摩字詞意義的良好方法,通過閱讀文章找出相近詞句,然后模擬練習,逐步達到自我創新的水平。再次訓練學生分析理解課文的能力。通過對字詞語義的理解,對句子語境的揣摩,逐步達到分析課文的能力并能模仿寫作。例如在學習安徒生童話《賣火柴的小女孩》時,就要把握童話特點和文章主題,找到作者通過描寫怎樣的情境和場景再現小女孩的悲慘命運,從而引起人們對資本主義社會里貧苦兒童悲慘命運的同情。

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