軌道運營管理技能訓(xùn)練課程教學(xué)研究論文
摘要：微課是教師以視頻為主載體記錄在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動過程。它微小、精細、針對性強，能充分抓住學(xué)生的注意力。本文主要針對中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力，運用微課有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，強化學(xué)生的軌道運營管理服務(wù)技能。使學(xué)生能自覺、主動參與到教學(xué)活動中，學(xué)生能力得到全面鍛煉和提高，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；激活；訓(xùn)練
例如，知識點授課視頻、操作過程演示等內(nèi)容。學(xué)生可以使用相關(guān)多媒體介質(zhì)，將課堂上由教師課授的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反復(fù)學(xué)習(xí)。微視頻可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動討論，也可以上課時幫助學(xué)生解決不懂的重點和難點，給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，這種理想化的教學(xué)模式大大激發(fā)了教師的濃厚興趣，這就是微課。職業(yè)教育改革進行了很多年，但是長期以來，東北地區(qū)職業(yè)學(xué)校的教師還是依賴于傳統(tǒng)教師灌輸式的語言在課堂上對學(xué)生實施教育。教學(xué)改革沒有發(fā)生實質(zhì)的改變，一直以來，在教學(xué)模式上，中職學(xué)校一直是以就業(yè)為導(dǎo)向，但是普遍采用的都是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，每節(jié)課需要講授的理論知識很多，教學(xué)的主體仍然是教師，有些知識比較難懂，大多學(xué)生難以接受。長此以往，學(xué)生慢慢就會提不起來興趣，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。而對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)中，單憑空洞枯燥的說教很難講清一個觀點，說明一個道理。有一些教學(xué)的難點、重點，無法形象的表達出來，很難讓學(xué)生形成深刻的印象，能否巧用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在課堂中適時的發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果是十分關(guān)鍵的。
一、利用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力相對來說都比較欠缺，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法都是讓學(xué)生被動的去接受，發(fā)揮不出他們的積極性，主動性，久而久之必將直接導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。微課恰是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的新穎的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果。微課是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動過程。它微小、精細、針對性強，每節(jié)微課時長一般為5～10分鐘，能充分抓住學(xué)生的'注意力。城市軌道交通運營管理專業(yè)是新興專業(yè)，在職業(yè)學(xué)校更以實操為主干課程，使用微課能突破時空的限制，讓學(xué)生看到、聽到不易直接接觸到的事物、現(xiàn)象或過程，豐富學(xué)生的感性認知，發(fā)展他們的智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在地鐵車站手搖道岔操作，只憑教師的講解很難讓學(xué)生理解手搖道岔六步曲中一看、二開、三搖、四確認、五加鎖、六匯報的具體操作，受條件所限，學(xué)生也很難進行實操。所以，在備課前我就預(yù)先考慮到學(xué)生的實際情況，將手搖道岔六步曲的實操做成微課，讓學(xué)生觀看到實際的操作方法，這樣學(xué)生能更好的理解此部分內(nèi)容，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的，教師在引入新課內(nèi)容時，找到一個學(xué)生感興趣的話題或?qū)嵗�，可以結(jié)合實際，運用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)情境。利用微課直觀、生動的特點設(shè)計趣味的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的興趣，為導(dǎo)入新課內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)《乘客投訴處理技巧》時，如何示范接待乘客的儀態(tài)以及聲音、手勢等時，先以一個微課短片將應(yīng)對乘客的技巧展示給同學(xué)們，讓學(xué)生微課中尋找自己的優(yōu)缺點及注意事項，這比傳統(tǒng)教學(xué)中教師教條式的說教、示范更具有說服力，同時也體現(xiàn)了課堂中教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正覺得自己是課堂的主人。教師將艱澀難懂的內(nèi)容以生動形象的方式做成微課展現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索理解重難點知識點。
二、學(xué)生參與微課制作，激活課程教學(xué)
讓學(xué)生參與到微課的錄制當(dāng)中成為視頻中的主角，完成知識點的講解，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，在整個實施過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的行動主體，教師以行動過程為導(dǎo)向，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了技能訓(xùn)練的效果。例如，軌道車站站臺手信號的使用、自動售檢票機票箱更換，這些實訓(xùn)操作讓每個學(xué)生按腳本完成知識點的錄制。在制作過程中即熟記了知識點，又完成了實訓(xùn)內(nèi)容。錄制結(jié)束后挑選出優(yōu)秀的作品，做為微課視頻展示給大家。而每位同學(xué)的作品，教師和學(xué)生一起評分，做為平時成績的采集。在錄制微課時，學(xué)生感到即新鮮又興奮，即可以完成了微課的錄制，又很好的體驗了知識點的應(yīng)用。微課的使用給課堂教學(xué)改革開辟新的天地，給中職軌道運營課堂教學(xué)帶來生機，給課堂教學(xué)注入了新的活力，對促進和推進學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極的作用。利用微課構(gòu)建學(xué)生的多種學(xué)習(xí)渠道拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。針對軌道運營管理專業(yè)各科目、各教材中每一課的重難點研究出利用微課解決的方法，最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，突破以往課堂時間和空間的限制。中職課堂教學(xué)微課的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生在軌道交通運營管理方法的服務(wù)技能。在整個教學(xué)活動中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生的主體地位能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生能夠成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生也能自覺、主動地參與到豐富多彩的教學(xué)活動中，能力得到全面的鍛煉和提高，真正領(lǐng)悟知識，成為社會需要的勞動者。
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