電氣控制與plc技術(shù)實踐教學(xué)探究論文
【摘要】高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在人才培養(yǎng)模式中需要突出實踐能力的培養(yǎng),而《電氣控制與plc技術(shù)》理論與實踐關(guān)聯(lián)性較緊密,通過教學(xué)不僅要使學(xué)生具有必備的理論知識,而且還要提高他們的實踐能力與創(chuàng)造能力,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好的解決這一問題。本文從理論依據(jù)、具體實施和心得體會三個方面出發(fā),探討“項目驅(qū)動”的教學(xué)方法在本課程實踐教學(xué)方面的一些運用。
【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動 電氣控制與plc技術(shù)實踐教學(xué)
一、“項目驅(qū)動”教學(xué)法的理論依據(jù)
“項目驅(qū)動”教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。從學(xué)習(xí)者的角度說,“項目驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法,它適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能,它能幫助學(xué)習(xí)者朝著目標,有序?qū)W習(xí)。從教師的角度說,“項目驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,尤其適用于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,“項目驅(qū)動”教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。
二、“項目驅(qū)動”教學(xué)法的具體實施
1.合理選擇教材
根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論,夠用為度,培養(yǎng)技能,重在應(yīng)用”的原則,而且在充分考慮到電氣控制技術(shù)的實際應(yīng)用和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上,按照高職高專的教育特色,突出應(yīng)用型知識的.學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),力求使基礎(chǔ)理論與工程實際緊密聯(lián)系。在選擇教材時我們以實際應(yīng)用和便于教學(xué)為目標,與當前流行的先進技術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合,選用了清華大學(xué)出版社王兆明主編的《電氣控制與plc技術(shù)》。
2.準確設(shè)計項目
在“項目驅(qū)動”教學(xué)方法中,教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵,項目的好壞直接影響到教學(xué)效果,因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點,聯(lián)系實際應(yīng)用,制定可行的具有實際意義的綜合性項目。教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點,能服務(wù)于教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)目標,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,開展以學(xué)生為主體的項目教學(xué),在課程的開始,即將學(xué)生分為12個小組(每個小組4-5人),并為每個小組確定一個負責(zé)人。教師以這個項目案例貫穿于整個理論教學(xué)過程中,每次講授時間不超過10分鐘,學(xué)生則帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項目的階段性的分析,項目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個活動中,學(xué)生的意見分歧比較大,有的故障比較簡單,容易被發(fā)現(xiàn)和排除;有的隱藏比較深,要經(jīng)過仔細查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除,學(xué)生爭論激烈,學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。
3.學(xué)生優(yōu)化組合
《電氣控制與plc技術(shù)》課程采用“項目驅(qū)動法”進行教學(xué)。在這種模式下要成功地開展實踐教學(xué),合理的分組是第一步。我意識到每個學(xué)生都是一個鮮活的個體,他們之間的思想、智力、體力、愛好、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異,為了使他們能最大限度的互補學(xué)習(xí)、互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,我在編組時就注意合理搭配,優(yōu)化組合。
4.教師引導(dǎo)監(jiān)控
“項目驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,因此教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動;二是從離不開三尺講臺轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間,與學(xué)生交流、討論,合作學(xué)習(xí)。
在實踐教學(xué)的最后階段,教師要結(jié)合當前該課程的發(fā)展趨勢和社會市場需求開展項目實訓(xùn),通過模擬職場情境,提出一個來自機電行業(yè)或現(xiàn)實業(yè)界的實際問題,在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生按照自己掌握的知識和積累的經(jīng)驗,在和同學(xué)的合作交流、討論中,明確任務(wù)、確定目標、分析問題,并在解決問題、完成項目的過程中,使原有的知識、經(jīng)驗和技能得到進一步的充實、豐富、提升和重構(gòu),從而達到鞏固和創(chuàng)新的目的,這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會能力和信息素養(yǎng),又培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)造精神。
三、“項目驅(qū)動”教學(xué)法的探索
1.理論與實踐教學(xué)的“完美”結(jié)合
《電氣控制與plc技術(shù)》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。采用“項目教學(xué)法”就能較好地解決這個問題。先演示已經(jīng)設(shè)計好的線路,進行必要的提示和講解,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識,然后把全班分成4-5人一個小組分別對項目進行討論、查找資料,完成相應(yīng)的項目。在學(xué)生進行設(shè)計制作過程中,加強巡查與指導(dǎo),解決學(xué)生的提問,記錄學(xué)生在設(shè)計制作過程中遇到的問題,然后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的作業(yè),挑選設(shè)計比較好的線路演示給全體學(xué)生觀看,要求學(xué)生進行點評,并提出好的建議。在完成項目的整個過程中,學(xué)生即掌握了必要的基礎(chǔ)理論知識,同時又鍛煉了他們的實踐能力,而且在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
2.“項目驅(qū)動”教學(xué)法與高職高�！半p證書制”的結(jié)合
教高〔2006〕16號文明確指出,高職高專畢業(yè)生雙證書的獲得率至少要達到80%以上,因此,我在《電氣控制與plc技術(shù)》實踐教學(xué)過程中針對中級維修電工實操考試內(nèi)容確定了“X62W型萬能銑床線路設(shè)障和排障”的項目,而在整個項目的實施過程中,以中級維修電工的評分標準為依據(jù),制定具體的項目內(nèi)容,使學(xué)生完成這個項目后,可以具備扎實的實操技能和一定的理論基礎(chǔ),為他們順利獲得職業(yè)資格證書提供了條件。
四、結(jié)束語
實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育最顯著的特征與標志,它以工作項目為目標,以工作過程指導(dǎo)學(xué)習(xí),既能把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來,又能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求實現(xiàn)零距離對接。 “項目教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法,提高了學(xué)生的各種能力。最關(guān)鍵的是“項目教學(xué)法”的實踐過程中,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,更體會到“項目驅(qū)動”教學(xué)模式的實踐價值。
參考文獻:
[1]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).中學(xué)語文教學(xué),2002,(8).
[2]吳獻文,陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用.電腦知識與技術(shù),2007, 1.
[3]張奇.項目驅(qū)動式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討.計算機教育,2007.9.