淺談普通高校開設(shè)軟式排球教學的實驗論文

時間：2021-07-04 18:13:14 論文我要投稿

　　摘要：通過調(diào)查，高校公體課中尚未設(shè)置軟式排球教學的內(nèi)容。為了滿足大學生強身健體的需要，在普通高校河南大學進行了對比性試驗。結(jié)果顯示，軟式排球運動項目具有性能柔軟、技術(shù)難度低、發(fā)球效果好、無負面影響等優(yōu)點，且能夠有效提高發(fā)球技術(shù)，有助于學生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣。因此，在普通高校開設(shè)軟式排球課是可行的。

淺談普通高校開設(shè)軟式排球教學的實驗論文

　　關(guān)鍵詞：普通高校河南大學公共體育課軟式排球教學

　　100多年前，美國人摩根發(fā)明了排球，當時的排球是籃球膽，隔網(wǎng)在空中來回戲打。而現(xiàn)在的排球運動已經(jīng)發(fā)展成為具有高度的技巧性、精確的空間感和節(jié)奏感的現(xiàn)代重要球類運動了。排球運動技巧的高度發(fā)展，在促進競技排球水平不斷提高的同時，也不斷阻礙著排球運動的普及及其作為健身手段在高校中的運用，許多大學生都有著因初試身手就挫傷手指而產(chǎn)生恐懼的經(jīng)歷。所以，人們渴望找回昔日嬉戲籃球膽的輕松愉快情景。為此，1995年軟式排球被引入我國，國家體委決定在全國推廣這項運動。首先在全國8所體育院校進行了軟式排球教學試點研究，結(jié)果，深受大學生的歡迎。為貫徹《學校體育工作條例》，豐富大學生體育課教學和課外活動的內(nèi)容，廣泛地吸引學生積極參加體育鍛煉，有效地增進學生身心健康，普通高校應開展軟式排球教學。本文試結(jié)合河南大學有關(guān)實驗對此進行探討。

　　1實驗對象與研究方法

　　1．1研究對象

　　實驗對象為河南大學2005級女生排球2個專選班，共60人。隨機分成兩個組，一個是實驗組，另一個是對照組。實驗組和對照組由同一名教師按照相同的教學時數(shù)、內(nèi)容、方法、教案以及相同的進度，分別采用硬式排球和軟式排球進行教學。為確保實驗結(jié)果的可靠性，在實驗前對所有學生的身體素質(zhì)等進行了測試，經(jīng)檢驗，兩組無顯著性差別，實驗樣本有效。

　　1_2研究方法

　　1．2．1實驗法

　　以排球基本技戰(zhàn)術(shù)的傳球、自傳球、扣球的教學方法為例，實驗組和對照組采用不同的教學方法，進行對比實驗。

　　(1)實驗組：在學習軟式排球的傳球、自傳球、扣球、場上配合等技術(shù)時，采用講解示范、掛圖演示、看錄像、分解練習、輔助練習等相結(jié)合的教學方法。其步驟為：1)學習扣球技術(shù)前先通過掛圖和錄像看完整技術(shù)，重點講解動作的要領(lǐng)，讓學生建立正確的動作表象；2)在教師的指導下進行分解動作的練習，然后再進行完整動作的練習，對動作中常出現(xiàn)的錯誤進行分析和改進；3)學生練習完整動作技術(shù)時，教師通過正誤對比的方法進行集體和個別的講解和示范，強化動作的定型。

　　(2)對照組：采用傳統(tǒng)的`“示范、講解、練習”的教學方法。

　　1．2．2觀察法

　　采用追蹤觀察法，對實驗組、對照組參加的每場比賽中的傳球、進攻的打法和特點進行觀察、記錄，搜集第一手原始資料，為進一步調(diào)查、試驗打基礎(chǔ)，并對有關(guān)結(jié)論進行驗證。

　　1．2．3綜合歸納法

　　通過簡單綜合對有關(guān)信息、情況、數(shù)據(jù)、素材進行匯集、歸納和整理；通過系統(tǒng)綜合，對有關(guān)信息進行縱向、橫向相結(jié)合的研究；運用分析綜合方法，在對比、分析等的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

　　2研究結(jié)果與分析

　　2．1實驗組與對照組教學效果比較

　　我們在對河南大學2005級女生排球2個專選班的學生進行了一學期的教學后，做了2項基本技術(shù)的達標與技評，結(jié)果如表1所示。

　　2．1．1墊球技術(shù)分析

　　從墊球技術(shù)來看，實驗組的技評成績明顯好于對照組，差異為7．85，兩者呈顯著性差異。我們在對兩組學生進行墊球技術(shù)的問卷中發(fā)現(xiàn)：對照組有90％的同學對墊球產(chǎn)生畏懼心理，99％的同學感到疼痛。而實驗組無一人有類似的情況。對照組56％的同學屈肘和墊球部位不正確，實驗組只有12％的同學屈肘和墊球部位不正確。這是因為，硬式排球質(zhì)地較硬，打在手臂上較痛，特別是在冷天更是如此，對初學者來說，一時難以接受和適應。由于學生在學習中對球產(chǎn)生畏懼心理，造成墊球技術(shù)動作的變形和不正確，影響r正確墊球技術(shù)動作的形成，一旦形成錯誤動作和習慣就難以糾正。采用軟式排球教學，由于排球質(zhì)地較軟，打在手臂上較為舒適，無疼痛感，初學者容易接受。學生在學習中不會對球產(chǎn)生畏懼t7理，在學習中能集中注意力學習技術(shù)動作，在練習中能集中精力充分體驗正確動作技術(shù)的立體感覺，使正確動作技術(shù)的精細化早H形成和鞏固，容易掌握和形成正確的墊球動作技術(shù)。因此實驗組的墊球技術(shù)技評成績好于對照組。

　　2．1．2發(fā)球技術(shù)分析

　　從發(fā)球技術(shù)來看，實驗組與對照組的技評和達標成績基本相同，實驗組略高于對照組，但無顯著性差異。可以認為：無論是運用軟式排球，還是運用硬式排球進行教學，發(fā)球技術(shù)動作的學習效果相同。我們通過對學生的問卷調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：實驗組有90％的學生認為，軟式排球的手感較軟，不易掌握球的重心，力量難以控制。而硬式排球則相反，但手掌擊打球時感到疼痛。也就是說，兩者各有利弊。

　　2_2實驗組與對照組教學比賽效果對比

　　實驗時，進行了教學比賽，采用每球得分和三局兩勝制，25分為一局，并統(tǒng)計出來回球次數(shù)以及比賽時間。結(jié)果顯示：軟式排球比賽效果好于硬式排球，具體表現(xiàn)為：(1)來回球次數(shù)增多。從教學比賽情況的觀察和統(tǒng)計，由于軟式排球自身的特點，使得比賽來回次數(shù)明顯高于硬式排球。(2)比賽時間長。軟式排球由于技術(shù)容易掌握、一傳到位率高、來回球次數(shù)增多，因此比賽時問較長。(3)軟式排球適合于排球基礎(chǔ)較差的學生，特別是女生：由于球體輕，不易傷手，使學生減少了恐懼心理，因此對于初學者和女生來說更為適合。

　　2．3軟式排球的特點分析

　　2．3．1性能柔軟

　　軟式排球較之硬式排球，以其性能柔軟、手感好的優(yōu)點，受到女生的普遍歡迎。由于打起來手感柔軟、重量適中，初學者在做墊球時，可消除怕疼的畏懼心理。

　　2．3．2飛行速度慢

　　軟式排球較之硬式排球，因其行速度慢，增加可接受性和趣味性，使學生容易找到空問感，由于其具有活動期持續(xù)性長、來回球次數(shù)多、練習密度大、娛樂性和町觀賞性強的特點，受到了女生的普遍歡迎。

　　2．3．3技術(shù)難度低、掌握程度高軟式排球較之硬式排球，具有可操作技術(shù)的難度低和掌

　　握程度高的特點。具體表現(xiàn)為初學容易，初次觸球就有較多的傳墊球次數(shù)。一經(jīng)學習和掌握，傳墊次數(shù)就明顯增加，且提高速度快，參與比賽來回球增多等。

　　2．3．4對掌握硬式排球技術(shù)基本無負面影響

　　學習軟式排球?qū)φ莆沼彩脚徘蚣夹g(shù)基本無負面影響，兩者技術(shù)具有較好的兼容性，即：除軟式排球的特色技術(shù)外，兩者的絕大部分技術(shù)都通用。這對于激發(fā)和培養(yǎng)女生的排球興趣，進而學習硬式排球，克服硬式排球?qū)ε鯇W者的不利影響有重要作用。

　　3 結(jié)論與建議

　　3．1結(jié)論

　　(1)軟式排球墊球技術(shù)的技評成績和達標成績明顯好于硬式排球技術(shù)，兩者呈顯著性差異。

　　(2)實驗組與對照組發(fā)球技術(shù)的技評和達標基本相同，實驗組略高于對照組，但無顯著性差異。所以用軟式排球進行發(fā)球技術(shù)教學與用硬式排球教學效果相同，可以互換。

　　(3)對初學者來說，軟式排球能有效地提高學生的移動、奔跑能力和彈跳力，能減少學生的恐懼心理，使比賽的來回球增多，能提高學生學習排球的興趣，增強課堂教學效果和氣氛。

　　3．2建議

　　(1)高校公共體育課教學內(nèi)容的設(shè)置，不僅要有“硬排”項目，也應設(shè)置“軟排”教學內(nèi)容。

　　(2)根據(jù)排球技術(shù)教學的不同情況，應合理采用軟、硬式排球}昆合式教學。

　　4結(jié)語

　　實踐證明，高校公共體育課開沒軟式排球教學是可行的、行之有效的，也是適應當今教學改革需要，有利于高校排球教學質(zhì)量的提高。

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