課堂教學的改革論文
課堂教學改革的中心目的是提高課堂實效，全面提升教育教學質量。借鑒和學習他人的經驗，但必須學核心、學根本、學精神實質；在保持和發揚自身優勢的基礎上，結合自身實際和學生特點學習、借鑒、創新、優勢互補，形成自己的特色和理念，從而推進教育教學質量再上新臺階。
首先必須堅持幾個理念：
1、以人為本的理念。以人為本，關注學生的生命質量，引導學生身心健康地成長，促進學生人格全面、和諧發展，是教育的出發點，也是教育的最終目的。
2、以學生為主體的理念。學生是教育的主體，也是發展的主體。課堂教學的著力點應是尊重學生的主體地位、發揮學生的主動精神，課堂教學的每一個環節都要注重調動學生積極的學習情感，激活學生思維，使學生產生最佳學習狀態，促進學生積極主動地參與學習、學會學習，并在學習過程中培養其良好的學習習慣。
3、面向全體學生的理念。面向每一個學生，使每一個學生都得到發展，是教育的最高追求。面向全體學生的含義主要有四個方面：一是要給每一個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；二是課堂內容應該呈現多樣性，應滿足不同層次學生的需求；三是教師在教育教學過程中要因材施教；四是教師要尊重每一個學生，給每一個學生提供寬松和自由的發展空間，公正評價每一個學生。
4、全面發展的理念。要從學生的個性特點、認知特點出發實施教學，使每個人在原有基礎上都有所進步、有所提高、有所發展。
5、相信學生的理念。要相信每個學生作為獨立的“人”的個體，都有無窮的潛力；相信學生在很多方面都比我們想象的要強；相信只要方法適合，每個學生都是可以教育的；相信每個學生都能很好地發展。實質就是相信學生、尊重學生、發展學生。
學生在校時間的三分之二都是在課堂上度過的，課堂教學是學生成人成才的主渠道、主陣地，課堂教學效率直接影響教著學質量的高低，所以課堂教學改革應做好如下幾點：
一是積極推行學生分小組合作的學習模式，并在其中引進激勵和競爭機制。改革就是要從形式到內容，把課堂時間和空間還給學生，充分發揮學生的主體作用，載體就是小組合作模式。
二是變過去重教師的“教”案為重學生的“學”案。
課堂教學以指導和組織學生學習為主，并遵循“先學后教”的原則：學生沒有預習的課不講；學生預習不好的課不講；學生已經懂了的不講；學生能自主學會或探究后能掌握的不講；對學生難以理解和掌握的要啟發、引導，甚至給學生鋪設好臺階，切實突出學生的學習主體地位。對學生的學習要求要具體、明確，要定時、定量、定內容、定檢查方式，注重學生學習方法的指導。 三是編擬好預習提綱，把學生的預習納入正課。同時要指導學生學會寫預習筆記、課堂學習筆記和糾錯本。
四是加大對學生學習過程、學習效果的督促、檢查力度，反饋要及時。要把學生的學習落實在動腦、動眼、動耳、動口、動手上，倡導學生多“爬”黑板、多動手書寫，組內檢查監督，老師檢查監督，根除學生眼高手低的通病，把學生的學習效果落到實處，同時重視學生書寫規范性的要求。
五要認真鉆研和吃透《課標》、教材文本，積極探究學生的認知規律，積極探究有效的課堂教學改革方式方法，加強交流，互相學習，資源共享，共同提高。同年級同學科要加大集體備課的力度，教學要同步。
六要把培養學生良好的學習習慣、紀律習慣、衛生習慣、行為習慣貫穿始終。
七要建立尊重、平等、民主的新型師生關系。這是很受學生認同并愿意接納的師生關系，是順利實施教改的重要前提之一。課堂教學改革是改進教育教學方法、提高教育教學質量的重要保障，通過改革使學生的自主意識、主體意識增強了，自信快樂了。現在的課堂師生互動、生生互動，豐富多彩，要把更多的時間和空間還給他們，先自主學習、小組交流討論、學生講解展示，然后再讓老師點撥指導來構建自己的知識結構。我的課堂我主宰，我的課堂我精彩，而老師們也欣賞著學生的精彩，覺得同學們個個變得可愛了。
課堂的實效性增強了，學生的單詞、生字詞默寫，公式定理、課文段落等基礎知識的記憶，學生的練習、講解甚至作文等都得到了及時反饋；像預習等很多以前忽視和落實不到位的學習環節落實了，老師上課更有針對性了；“兵練兵、兵教兵、兵強兵”的策略得到了有效運用，對小組捆綁式的評價與考核又使得人人必須認真履行自己的職責和保質保量地完成自己的學習任務。把課堂還給學生，充分發揮學生的學習主體作用，使得老師不僅不能圖省事、滿堂灌和包辦代替，而且又得在課堂有限的時間內完成教學任務和應付學生提出的各種各樣的問題，老師們備課更加精心和充分了，拿一位老師的話說就是：學生發展老師也得發展。集體備課和教研活動已不用行政命令催促了，老師們聽課的次數遠遠超越了規定的次數，再沒有出現以前檢查聽課記錄時就難免有個別人造假的現象。在每次檢測中好學生的成績仍然好，中下等學生的成績上升了，而且學生的團隊意識、合作意識、競爭意識都增強了。
當然，在這次教改過程中也存在很多的問題，比如課堂時間不夠用的問題、老師講的“度”的把握問題、學生學習“靜”與“動”的關系把握問題、小組長效建設問題等都比較突出。毋庸置疑，前進路上的困難也會很多，但我們師生思想認識很統一：改革中出現問題是正常的，關鍵是正視問題和想辦法解決問題，只要方法適當，問題總能獲得解決。
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