初中小班化教學(xué)中班級管理探討論文
一、小班化教育的定義
小班化教育主要是指：為了提高中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在班級的規(guī)劃中縮小班級的規(guī)模，減少班級學(xué)生的數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來制定的教學(xué)活動的一種教學(xué)改革模式。
二、初中小班化教育的優(yōu)點
1、機會多———樹立自信。小班化管理模式最主要的特點是班級學(xué)生少，在平常的活動教學(xué)中學(xué)生能夠獲得更多的參與機會，學(xué)生在參與班級活動中能夠更好地獲得鍛煉機會，獲得自信。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴展知識面，提高自身的學(xué)習(xí)成績。
2、關(guān)愛多———感受幸福。小班化管理模式能讓老師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的日常生活和課堂表現(xiàn)。小班化管理加強了師生之間以及學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生感受到了更多的關(guān)心與關(guān)注。老師可以根據(jù)學(xué)生的日常變化有針對地跟學(xué)生進行交流，實實在在地了解學(xué)生的真實想法，真正做到良師益友。小班化管理模式不僅促使老師能夠從教學(xué)中占用的時間減少，多參與學(xué)生的集體活動，也能使學(xué)生更好地在集體上感受到幸福，把班級當作一個大家庭，只有這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與班級的集體活動，真正地做到班級是個大家庭，人人愛護她。使學(xué)生能夠在這樣的集體中得到德智體全面發(fā)展。
3、體驗多———快樂成長。體驗是孩子成長中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗，難以刻骨銘心地記憶。因為班級規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項活動中充分參與、體驗、感悟，通過各種特色活動讓學(xué)生體驗獨特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗教育活動又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動中的體驗，更關(guān)注活動之后的感悟，而各種體驗活動真正發(fā)揮教育功效的時候恰恰是過程之后的感悟與體會，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動之后能真正明白活動中蘊含的智慧和道理，以促進身心健康成長。
三、初中小班化管理所存在的不足
1.管理方法陳舊，重結(jié)果，輕過程。初中老師在小班化教育管理過程中，在舊的教學(xué)理念的影響下往往都重視成績忽略教育的過程，初中老師都是在升學(xué)率的硬指標下制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，老師在管理的過程中注重經(jīng)驗管理，忽略小班級化教育的探索創(chuàng)新，以常規(guī)能量化的指標來衡量教學(xué)成果。
2.管理目標模糊，重上課，輕活動。學(xué)校在實行小班化教育模式中，老師往往都是形式主義，喊喊口號，在實際的教學(xué)中注重學(xué)生課堂上的教學(xué)，而忽略了小班化的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的理念，只重視學(xué)生平時上課，課下完成作業(yè)、不違反學(xué)校記錄的考核上，而很少組織學(xué)生的課外活動。
四、初中小班化管理的探索
1.開展形式多樣的集體活動
小班化管理模式班級人數(shù)在30人左右，比傳統(tǒng)的班級人數(shù)大大減少，有利于各項集體活動的開展，班級集體活動可以有利于促進學(xué)生之間的溝通和交流，可以充分地鍛煉團隊意識，更有利的給學(xué)生一個充分發(fā)揮表現(xiàn)自己的舞臺。老師在組織集體活動之前要充分制定好活動的目的以及這次活動給學(xué)生所帶來的良好的效果。例如在組織同學(xué)們爬山春游的集體活動，首先要設(shè)立一個活動目標，就是通過春游讓學(xué)生開拓視野，爬山的時候鍛煉學(xué)生的團結(jié)相互幫助的觀念。在集體活動期間讓學(xué)生自愿表演節(jié)目，鍛煉學(xué)生交流表達的.能力。
2.創(chuàng)設(shè)“值日班長”制度，促進學(xué)生自我管理
在小班化管理的過程中，要打破傳統(tǒng)的老師主管班級，班干部輔助管理的模式。我們可以設(shè)置輪流班長制度，使班級的每一個學(xué)生都有機會參與進來進行管理，使每一個學(xué)生都有機會體驗一下班長的日常工作，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。具體方法如下：老師提前做好工作計劃，設(shè)立值日班長一職務(wù)，每天選擇兩名學(xué)生作為值日班長來具體管理班級的日常工作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，認真地對待一天所要完成的任務(wù)，值日班長根據(jù)不同的任務(wù)可以委派其他學(xué)生進行負責(zé)，任務(wù)細分化使每一個學(xué)生都能參與進來。值日班長輪流一圈后進行工作總結(jié)和評比。每個學(xué)生都要進行總結(jié)發(fā)言，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能把班級作為自己的家，真正地發(fā)揮班級共同治理，共同進步的相互學(xué)習(xí)的平臺。
3.建立學(xué)生個人檔案，記錄每一位學(xué)生的成長過程
小班化教育模式就要要求老師把更多的精力放到學(xué)生身上，要加強對每一學(xué)生交流溝通，對每一個學(xué)生有一個更詳細的了解并對每一個學(xué)生建立詳細的個人檔案。例如建立學(xué)生個人成長檔案，具體步驟如下：通過調(diào)查溝通針對每一個學(xué)生建立成長檔案，平時要把每個人取得的成績特長愛好記錄下來，并定期與家長進行溝通，把詳細情況告知家長，并告知家長平常教育孩子所注意的事項。教師和家長結(jié)合起來相互促進學(xué)生的成長。
作者:牟善寬 馮立收 單位:日照市五蓮縣洪凝街道初級中學(xué)
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