運用教育技術建構創新教學論文
論文關鍵詞：教育技術 教學模式 教學媒體
論文摘要：長期以來，我國學校教學的一個基本特征就是講授，這種傳遞一接受式的教學模式培養出的學生缺乏創新精神、創新能力和實踐能力，不利于培養創新型人才。作者從信息社會所需人才的角度出發．提出了運用教育技術構建創新教學模式的教學理念，并展開了初步的討論。
為了適應信息社會的文化基礎和經濟發展的需要，應付21世紀面臨的各種挑戰，信息社會所需要的新型人才是：具有全面的文化基礎(特別是信息方面的基本知識和能力)、富有創新精神和道德高尚的一代新人�，F代教育技術對培養創新能力與高尚道德具有不可忽視的重要作用，尤其對創新能力的培養具有重大意義。
一、創造能力
創造能力是指實現創造思維所提出的新思想，并形成社會或物質產品的能力。創新能力的基礎是具備良好的思想素質和文化知識基礎，具備良好的信息能力(掌握、獲取、分析、處理、交流應用信息的能力)，所以培養學生創新能力也離不開這幾方面的考慮。
二、應用現代教育技術培養創新人才的核心是構建創新型教學模式
傳統的以教師為中心的教學模式幾十年來長期統治我國各級各類學校的課堂，從而抑制了我們幾代具有創造能力的創新型人才的成長。為了推進我國教育的深化改革，以利于創新型人才的.成長，必須認清教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，構建既能發揮教師指導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。
教學模式指在一定的教育思想、教學和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中表現出的各要素之間穩定的關系和活動過程結構形式。創建新型教學模式要以先進教育思想和學習理論為指導，充分發揮教育技術的優勢。著眼于教學過程基本要素(教師、學生、教學內容、媒體)關系的轉變，改變教學過程的過程結構，運用現代教學設計的思想方法優化教學模式。
1．要把信息技術作為認知工具構建創造教學
新模式。多媒體技術、網絡通訊技術等現代信息技術使教學媒體的功能極大豐富，使計算機由導師(Tutor)、學習伙伴到認知工具(Tools)轉變。這是由媒體的特性決定的。交互性、多媒化、網絡化、大容量、智能化使學生能夠成為主動參與、積極探索的學習者。多媒體信息豐富的表現手段可以構造一個有利于創造的學習環境，學習者成為真正的認知主體。網絡使學生能夠接觸廣泛的外部世界，培養學生獲取、分析、處理、交流、應用信息的能力。網絡信息的多樣化使學生能夠面對更多的文化，對培養客觀科學的世界觀不無裨益；還可以培養學生終身學習的觀念和能力。
2．用教育技術構建創新型教學模式，關鍵是促進教學過程的轉變。教學過程包含教師、學生、教學內容、教學媒體四個要素。教學模式是這四要素有機結合的形式的穩定結構，所以創建新的教學模式關鍵是促進教學過程中各因素及相互關系的轉變，使之有利于培養學生的創造能力。
(1)教師角色的轉變
教師由知識的灌輸者變為學習的指導者和促進者。教師教學實踐的根本目的不是單純向學生傳授和灌輸知識，而是要構建學習主體。因此教學中教師要努力創造條件，充分激發學生在學習中的主動性和創造性，努力促成師生之間的互相促進、教學相長的生動局面。
(2)學生角色的轉變
教學的最終目的是要構建學習主體。實現教學對象的全面發展，而實現教學對象的發展歸根到底要靠他的自我作用，靠他在對象化的活動中形成內在本質。通過學生主動參與學習實踐活動，人類文明歷史的成果就成為學生主動操作、構建的對象，就能滲入學生自己的“主觀狀態”，從而失去它的外在性，變成學生內在的精神財富和發展源泉。人類文明歷史的成果就能以一種具體的展開了過程的形式，全面地被學生所占有，使學生變成現實的社會歷史主體，變成歷史的創造者。
(3)教學內容的轉變
教學內容的來源也不僅僅是教材，教師這個“把關人”也不能涵蓋所有教學信息，網絡將一個豐富的資源庫帶給了每個愿意探索的人。同時代表各種觀念思潮的教學信息也增加了學習者篩選、判斷信息的難度，但也豐富了認知內容。
(4)教學媒體的轉變
多媒體信息繼承技術創設了生動的社會、自然情境，讓學生從比較中發現事物的相似和差異，通過觀察發現事物的特征和事物之間的聯系。超聯接將多個信息點之間建立非線性聯系，更加符合人類聯想學習的特征。良好的交互作用使人機交互變得簡單、容易，促進學生自主學習。網絡可實現資源共享，使協作學習更容易進行，促進學生高級認知技能的情感技能、社會交往技能的培養。各種開發工具和平臺，可以讓學生自由地創作作品。
總之，創新型教學模式中，各要素與傳統教學模式相比，具有了新的內涵。它們之間的關系也更加復雜。
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