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    戰(zhàn)略性績效管理教師評價研究論文

    時間:2021-06-29 19:17:08 論文 我要投稿

    戰(zhàn)略性績效管理教師評價研究論文

      現(xiàn)代教育為保證充分發(fā)揮教師的能動性,以績效考核來構(gòu)筑教師評價體系。其中,戰(zhàn)略性績效管理作為學校人力資源管理的重要手段,其充分以教師為中心,以評價教師的個人能力,尊重教師的個人價值,融合教師發(fā)展目標與校園發(fā)展目標為重點,高效、精準、客觀、科學的評估教師于校園發(fā)展中的重要價值,并給予可續(xù)的肯定。戰(zhàn)略性績效管理對構(gòu)筑高質(zhì)量教師隊伍作用巨大,是現(xiàn)代校園管理的科學戰(zhàn)略。只是,不可否認的是,如何有效開展戰(zhàn)略性績效管理仍是任重而道遠之路。因此,本文將充分分析戰(zhàn)略性績效管理于校園管理中面臨的障礙,并以解決阻礙為視角,探究校園管理科學應(yīng)用戰(zhàn)略性績效管理的實效策略。

    戰(zhàn)略性績效管理教師評價研究論文

      1校園戰(zhàn)略性績效管理于教師評價中應(yīng)用存在的瓶頸

      1.1績效管理的人本化缺失

      校園戰(zhàn)略性績效管理踐行的根本目的在于調(diào)動教育者的能動性,確保其在教育崗位發(fā)揮自身價值。然而,從目前績效管理發(fā)展來看,其戰(zhàn)略性特征表現(xiàn)并不十分明顯。戰(zhàn)略性績效管理過分區(qū)域表面化,未能發(fā)揮人本化特征,不能真正的站在教師的立場考慮教師的心理,也不能充分滿足教師的需求。可以說,績效考核于校園管理中的應(yīng)用過于表面且流于形式,其注重物質(zhì)獎勵高于精神撫慰,從而使許多教育者身心俱疲,也令部分教育者急功近利,無法真正落實教育本質(zhì)目的,也埋沒了創(chuàng)新教育的可能性。

      1.2績效管理的重視度不足

      提出校園戰(zhàn)略性績效管理的重視度不足可能會引發(fā)部分管理者的不認同,但是,從目前校園管理的實際情況來看,校園管理者普遍認為績效考核的主要責任部門在人士部門。因此,無論是績效的制定,考核的評估,普遍都由人事部門加以權(quán)衡。然而,再觀人事部門如何評估教師的績效,其無外乎看準教師的工作情況,業(yè)績情況,對教師是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng),是否擁有科學的教學手法,以及學生是否對老師的教育抱有認同態(tài)度都不能更全面的了解。即使偶爾有類似問卷調(diào)查來詢問滿意度,仍然無法真正的了解教師于教育中真正發(fā)揮的作用,更不能以教育影響度等指標作為戰(zhàn)略性績效考核的重要內(nèi)容。

      1.3績效管理的功利性極重

      由于績效管理的人本化喪失,績效管理重視度不足等問題,促成現(xiàn)階段校園績效管理呈現(xiàn)功利性現(xiàn)象。很多教育者為保證績效考核成績優(yōu)異,針對學生教育極具功利性,對學習成績優(yōu)異學生倍加照顧,對學習成績不佳學生漠不關(guān)心,從而使班級氛圍十分尷尬,班級學習風氣不佳。可以說,注重功利性的教育者在教育中無形的將優(yōu)勝劣汰的`非人本思想灌入學生心中,從而無視了每一個學生的未來可能性,抹殺了諸多具有能力者的未來,并與現(xiàn)代教育“一切為學生發(fā)展”理念背道而馳。

      2基于戰(zhàn)略性績效管理的教師評價實施策略

      2.1注重戰(zhàn)略績效管理以人本為核心

      面對戰(zhàn)略績效管理在人本方面的缺失,落實并導(dǎo)正戰(zhàn)略績效管理的關(guān)鍵在于融合人本思想入戰(zhàn)略績效管理之中,真正促使人本化成為戰(zhàn)略績效的核心內(nèi)容。對此,本文認為,校園戰(zhàn)略績效管理真正落實人本核心的關(guān)鍵在于績效考核人員的思想優(yōu)化。因此,構(gòu)筑科學的現(xiàn)代教育體系,針對績效考核參與人員展開績效考核相關(guān)講座,真正滲透戰(zhàn)略性績效考核價值入考核人員思維體系之中,以此來保證考核人員擁有足夠的思維意識,站在科學管理與優(yōu)化發(fā)展的視域高度來審視與擬定戰(zhàn)略性績效管理方案,實現(xiàn)對教育人員物質(zhì)、精神的多方位激勵與撫慰,真正填充教育人員心理,保證教育人員于現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用,創(chuàng)造更大的價值。

      2.2實現(xiàn)戰(zhàn)略績效管理以價值為尺度

      在注重人本核心的戰(zhàn)略性績效管理融合基礎(chǔ)上,績效考核在考核因素判定上也需進行科學化的改革,即考核手段應(yīng)注重價值尺度的應(yīng)用。對此,本文認為,傳統(tǒng)的人事部門考核教師能力實在過于片面,教師價值考核的核心重點在于其創(chuàng)造性與引導(dǎo)性發(fā)揮的效果。因此,不僅注重教育者獲得的教育成就,同時應(yīng)考察其在教育中做出的貢獻。在此,人事部門需聯(lián)合校領(lǐng)導(dǎo)、校園其他組織部門,針對教育者進行綜合性評估,了解教育者在教育中發(fā)揮的作用,同時明晰其對校園發(fā)展起到的作用。在此基礎(chǔ)上,深入了解班級學生對教育者的認同情況,明確其于教育中的真正所得,以此來確立教師在校園教育工作中的真正價值,才能建立績效管理科學的評價標尺,客觀且精準的評價教育者價值。

      2.3確保戰(zhàn)略績效管理以應(yīng)需為目標

      人本核心得以確立的基礎(chǔ)上,價值尺度精確把握的同時,戰(zhàn)略性績效考核若想真正導(dǎo)正教育者的教育思維,提高教育者的正向引導(dǎo)作用,需注重教育者的真正需求,從物質(zhì)激勵與精神撫慰兩方面齊頭并進,從而實現(xiàn)戰(zhàn)略性績效管理的應(yīng)用價值。對此,本文認為,當前校園績效管理中物質(zhì)激勵體系已經(jīng)初具規(guī)模,可保證滿足教育者的物質(zhì)需求。因此,相較于物質(zhì)獎勵的進一步優(yōu)化,校園管理應(yīng)從精神撫慰上更多的下功夫。注重教育者的精神需求,為教育者開辟全新的發(fā)展思路,借助不斷的學習、精進、思想優(yōu)化來促使教育者明晰師德的重要新,并真正認識到教育本質(zhì)的價值與目的。以此來保證教育者在教育中注重挖掘每一個可能性,真正成為人類發(fā)展中的精神導(dǎo)師。綜合而論,現(xiàn)代績效管理中若想真正踐行戰(zhàn)略性績效管理,需克服人本喪失,績效重視不足及教育急功近利等問題,從人本核心確立,價值尺度優(yōu)化及應(yīng)用目標踐行等三個維度出發(fā),為現(xiàn)代績效管理打造科學的戰(zhàn)略性績效管理體系,可保證績效管理作用凸顯,科學評估教師價值,確保教師教學效果優(yōu)化。

      參考文獻:

      [1]蒙逸云.基于"卓越績效準則"的高校教師管理績效評價體系研究[J].教育理論與實踐,2015(09):161~164.

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      [3]林健,陳希.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院教師績效評價管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].高等工程教育研究,2015(03):7~23.

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