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    初中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文

    時間:2021-06-29 08:17:42 論文 我要投稿

    初中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文

      一、激發(fā)學習興趣,誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望

    初中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文

      陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”這意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的專利,每個人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動,就會取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師,也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”因此,在初中化學教學中教師要在教材內(nèi)容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”,產(chǎn)生問題,使學生進入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界,這樣,學生的探究、創(chuàng)新意識就會應運而生。例如:在學習“燃燒與滅火”時,老師上課時有趣地說,今天我給同學們帶來了傳家寶———燒不壞的手帕。然后,用酒精溶液浸泡手帕取出并點燃,燃燒后手帕完好無損。同學們很好奇手帕為什么燒不壞?從而興趣濃厚地自主探究燃燒的條件。

      二、創(chuàng)設良好的學習情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

      初中化學教材中有著豐富的化學創(chuàng)造史實和廣闊的化學創(chuàng)造情境。在教學中要努力挖掘其豐富的內(nèi)涵,找準其與創(chuàng)新教育的最佳切入口和結(jié)合點,使學生在潛移默化中樹立創(chuàng)造志向,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要善于創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生思維和學習興趣,理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。例如,在上序言課激趣時介紹我國古代制火藥、造紙、燒瓷器等化學工藝的發(fā)明;學習常見的鹽碳酸鈉,聯(lián)系我國著名化學家侯德榜的侯氏制堿法,為當代中國人贏得榮譽;介紹制作宇宙飛船、宇航服等需要現(xiàn)代化學新材料、新工藝、新成果,激發(fā)學生的創(chuàng)造精神,讓學生明白化學創(chuàng)造對人類文明和社會進步的重大作用,進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此,在教學中教師要認真挖掘教材中潛在的創(chuàng)新教育的知識點,根據(jù)不同內(nèi)容,有針對性地創(chuàng)設良好的學習情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

      三、注重開放性習題教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

      上習題課是化學教學的一種基本形式,通過習題課教學可以達到綜合所學知識,提高學生能力的目的。習題課的特殊性主要體現(xiàn)在它不僅是學生對已有知識的深入和廣泛的學習,更是對知識的靈活應用。對開放性習題的教學,可促使學生多思、多疑,可啟迪學生的智慧,是進行創(chuàng)新教育的'有效途徑。例如:用什么方法鑒別HCl溶液和Na2SO4溶液?先讓學生思考利用酸(H+)的通性可能的鑒別方法有哪些?①利用指示劑石蕊鑒別;②用較活潑的金屬鋅鑒別;③用難溶金屬氧化物CuO鑒別;④用難溶性堿Cu(OH)2鑒別;⑤用鹽Na2CO3鑒別。再根據(jù)SO42-和Cl-的特性思考還有哪些鑒別方法?①用AgNO3溶液鑒別;②用BaCl2溶液或Ba(NO3)2溶液鑒別。通過“一題多解”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

      四、改進實驗設計,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

      化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能,還要求學生在學習中靈活、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探究性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有十分的作用。例如:在學習CO2的實驗室制法時,先讓學生回憶O2的實驗室制法。從對制取這兩種氣體的藥品、原理、裝置、收集、檢驗等進行對比、分析,歸納整理出實驗制取氣體的一般思路和方法。根據(jù)這些思路和方法進行CO2實驗室制法的探索:為什么實驗室制法選用石灰石或大理石與稀鹽酸呢?為什么不用碳酸鈉?能否用碳酸鈣粉末?為什么不用稀硫酸?能否用濃鹽酸?然后不失時機地讓學生設計和做有關(guān)對比實驗,引導學生從反應速度是否有利于收集、操作,能否持續(xù)反應,得到的氣體是否純凈等方面進行觀察、比較、分析、概括,得出實驗室制CO2較理想的藥品是石灰石和稀鹽酸。再要求學生根據(jù)制取CO2的反應原理、反應條件等特點,分組設計制取CO2的發(fā)生裝置,盡可能設計與教材不完全相同的方案。設計完成后,再組織學生討論、分析、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新意向的實驗方案,要進行表揚和獎勵,充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。通過探究性實驗,可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情,增強學生學習的興趣和信心,學生的動手能力、實驗能力、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)和提高。以實驗為基礎(chǔ)開展教學,把實驗作為培養(yǎng)興趣、啟迪思維的手段,讓學生積極參與到化學教學活動中,發(fā)展思維能力,形成創(chuàng)新意識。總之,在化學教學過程中,教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任,寓創(chuàng)新意識于化學教學中,使學生的聰明才智更有效地發(fā)揮出來。

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