高中數(shù)學創(chuàng)新性思維影響論文
一、創(chuàng)新性思維對高中數(shù)學學習的重要性
在以往的高中數(shù)學學習中，教師是主導(dǎo)者，學生只是一味的將知識填充在自己的大腦中，有時根本談不上理解，更別說是對知識展開創(chuàng)新性思維．現(xiàn)如今，高中數(shù)學改革的浪潮十分洶涌，在教學當中，不僅要注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握，更要提升學生的創(chuàng)新思維能力．尤其是在當今社會，對于人才的要求十分之高，不僅要知識的儲備量，還需要知識的實際運用，需要較強的思維能力．因此，創(chuàng)新性思維對于高中數(shù)學學習十分重要，教師在教學中應(yīng)當明確自身的位置，要更加注重學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)．
二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維
1．改變原有的`思維模式
由于種種的原因，原有的思維模式可以用死板來形容，有些成績優(yōu)秀的學生也只是會做題，而不知道怎樣運用到實際生活當中，因此，在高中數(shù)學學習中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，就必須要改變原有的思維模式．說到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，大多人會想到是不是要讓學生進行發(fā)明創(chuàng)造．其實，在數(shù)學學習中，多一種解法、多一種角度去看問題，這些都是創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)．例如，在人教版高中《數(shù)學》必修2第二章對圓和圓的方程學習中，現(xiàn)知圓心為A的圓經(jīng)過點B(1，－1)和C(2，－2)，且圓心在直線x－y+2=0上，求圓心的標準方程．此時，可以用解析法，設(shè)出圓的標準方程，將B，C點代入方程中，之后再把圓心的坐標代入到x－y+2=0中，同構(gòu)方程組來解出圓心的坐標和半徑;還可以使用對稱性來解決;也可以利用圓的幾何性質(zhì)來解決．學生通過不同的方法、不同的思路來解決問題，在解決問題時，教師要做好指導(dǎo)工作，這樣做題，既避免了以往的題海戰(zhàn)術(shù)，也能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力和探索精神．
2．創(chuàng)造良好的學習氛圍
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要一個過程．在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，教師要創(chuàng)造出良好的學習氛圍，當有了良好的學習氛圍，學生便會自覺主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，這也是培養(yǎng)高中數(shù)學學習創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵．例如，在人教版高中《數(shù)學》必修3第一章對統(tǒng)計的學習中，如果按照以往的學習模式，學生對于抽樣方法的掌握和運用可能仍沒有具體的概念．如果教師將統(tǒng)計知識引導(dǎo)到學生的生活當中，將學生進行分組，安排學生走出課堂，到社會中設(shè)定情景進行統(tǒng)計，之后再由各個小組將統(tǒng)計的結(jié)果向全班同學一一進行解讀．在這種寬松的環(huán)境下，學生不僅能更快地融入到其中，還能夠各抒己見，提出自己的意見建議，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力．
3．注重學生的個性化發(fā)展
在以往的教學當中，教師容易忽視學生的個性化發(fā)展，有些學生雖然有自己的想法，但由于環(huán)境的影響，也只是想想，沒有發(fā)揮的空間，久而久之，創(chuàng)新性思維也不復(fù)存在了．在新的教學模式下，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須要注重學生的個性化發(fā)展．教師在學生進行數(shù)學學習時，要多鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)造，積極地去引導(dǎo)學生加強創(chuàng)新性思維的鍛煉．例如，在人教版高中《數(shù)學》選修2第三章拋物線的教學中，教師可以畫出一個拋物線，然后讓學生去想象，有些男生會認為這個是在投籃，不論學生如何想象，教師都應(yīng)當給予鼓勵．當學生將拋物線與自己的想法聯(lián)系在一起后，就會將空虛的拋物線融入自己的想法，這樣在教學時，學生也便于理解．
綜上所述，創(chuàng)新性思維對高中數(shù)學學習的影響是十分巨大的，它已經(jīng)成為貫穿整個學習過程的一條主線，當學生創(chuàng)新性思維提升后，對于各種問題都會養(yǎng)成愛思索的習慣，碰到?jīng)]有接觸的知識，也會自發(fā)地去探索，從而有效地增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．當然，在整個過程中，教師要明確自身的位置，要按照改革的精神進行教學，對于學生的大膽想象，不能用固有的思維模式去壓制，即便是有錯誤，教師也只是作出正確的引導(dǎo)，而不是去訓斥學生．只有這樣，學生的創(chuàng)新性思維能力才會不斷地提升，在今后的學習中，才會產(chǎn)生更為深遠的影響．（本文來自于《數(shù)學學習與研究》雜志。《數(shù)學學習與研究》雜志簡介詳見.）
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