漫談大學體育籃球教學設(shè)置論文
一、大學體育籃球選項課教學大綱設(shè)置原則研究
1.整體提高原則。整體提高包括二個方面：一個是所有學生的發(fā)展；一個是學生的全面發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家、教育科學院院長贊科夫曾經(jīng)說過：應(yīng)使班上所有學生（包括最差的學生）都得到一般發(fā)展。學生的全面發(fā)展是教育的根本目的“，四格”結(jié)構(gòu)理念對學生全面素質(zhì)作了新的認識，即學生（作為人）有待發(fā)展的全面素質(zhì)由體格、心格、智格、行格這“四格”組成“，四格”各自以自身獨特的內(nèi)涵而存在，又互相交融不可分割。籃球選項課學生的`全面發(fā)展是指通過籃球教學所達到的學生在籃球知識、籃球技戰(zhàn)術(shù)、品質(zhì)、體能等的全面發(fā)展。就教學大綱設(shè)置而言，教學內(nèi)容應(yīng)把認知、情感、合作等融合于體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及其綜合練習之中，通過練習，使學生各個方面都有所發(fā)展和進步。2.培養(yǎng)終身籃球運動意識原則。《指導綱要》中課程基本目標第一點就是運動參與目標，要求積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識。所謂終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育體現(xiàn)學生對運動項目的“愛”和“能”。所謂“愛”，是指對人或?qū)ξ锏囊环N內(nèi)心的、穩(wěn)定的、很深的情感。“能”是能夠，作為終身體育的“能”，應(yīng)該是超出一般的能夠，應(yīng)使所學者從“能”中找到自信，從“能”中找到人生的自我和價值，應(yīng)體現(xiàn)在對籃球運動的理論和實踐的全面及較深的把握。“愛”和“能”相互影響，相互促進，“愛”是“能”的基礎(chǔ)“，能”能夠加深“愛”的情感。籃球選項課教學大綱的設(shè)置為了體現(xiàn)“愛”和“能”，應(yīng)該是理論與實踐、深度和寬度、簡單和靈活的有機結(jié)合。3.實用性和基礎(chǔ)性相結(jié)合原則。籃球教學內(nèi)容比較多，有籃球理論和實踐兩大部分。理論（除有關(guān)實踐講解以外）有體育文化、籃球裁判工作等總共9章。實踐有8種基本技術(shù)、2大類（戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合和全隊戰(zhàn)術(shù)）進攻7種防守11種戰(zhàn)術(shù)。籃球選項課一學年一般學生接受不了這么多內(nèi)容。如戰(zhàn)術(shù)方法，對不同位置的動作方法及要領(lǐng)、移動路線，學生必須多次反復地練習。如裁判部分，僅只有理論學習，學生的臨場能力和隨機應(yīng)變能力會得不到提高。但如果進行臨場實習，按每個學生做15分鐘裁判計算，40個學生就要近4次課（按二人制裁判），這還不包括準備部分、結(jié)束部分及交換等的時間在內(nèi)。所以，大綱內(nèi)容的選擇不必全盤接受所有內(nèi)容，不能把籃球選項的學生當作籃球運動員或體育專業(yè)的學生，也不能把他們當作普通大學體育的學生，應(yīng)該選擇一般籃球比賽中能夠?qū)嵱玫模煮w現(xiàn)基礎(chǔ)性和重要性的教學內(nèi)容。理論可只選擇技戰(zhàn)術(shù)理論和裁判法。實踐部分中戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合防守戰(zhàn)術(shù)中的繞過、穿過、關(guān)門和補防，全隊戰(zhàn)術(shù)中的全場緊逼防守及進攻可不選擇。4.考核項目反映實際原則。《指導綱要》對學生的評價進行了要求：學生的學習評價應(yīng)是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。考核項目和標準只有反映教學中的基礎(chǔ)性和重要性內(nèi)容才能反映學習效果和過程，按照投籃、運球、傳球和戰(zhàn)術(shù)配合為籃球選項課中的基礎(chǔ)性重要內(nèi)容，第一學期可選擇原地單手肩上投籃和半場往返左右手行進間投籃（反映運球和投籃技術(shù)），第二學期可選擇全場三人繞“8”字傳球上籃（反映傳球接球和戰(zhàn)術(shù)配合）和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合抽簽演示這四項作為考核項目。
二、大學體育籃球選項課教學大綱設(shè)置研究
1.教學內(nèi)容與學時安排。根據(jù)《指導綱要》中大學體育性質(zhì)及教學目標和教學評價要求，結(jié)合籃球選項課教學內(nèi)容和教學對象實際，制定籃球選項課教學內(nèi)容與學時模糊匹配。同時確定考核項目與方法如下3.2。教學要永遠體現(xiàn)出計劃性與靈活性的結(jié)合。圖中所示時間不是絕對時間，是大致時間，主要考慮到四方面的因素：（1）任何教學內(nèi)容都要經(jīng)過反復的練習，1次課中會有多種練習，教學時數(shù)主要是總時間。（2）教學內(nèi)容之間會相互包括。如設(shè)計運球練習時會安排投籃，投籃練習時會結(jié)合運球。（3）考慮到“十一”“、五一”或?qū)W生實習等影響，可略作刪減。（4）考慮到分層教學實際，可增加或減少某些學習學時。2.考核項目。（1）第一學期：項目一：罰球線原地單手肩上投籃（考核技術(shù)、認知、進步）方法：原地單手肩上投籃10次（女生前移1米較合理）。按客觀標準和主觀評分二種方式計分，各占50％，達標標準是投中一個得5分，技評標準是根據(jù)持球方法、用力方法及出手方法進行評分，滿分是50分。項目二：半場往返二次左右手行進間投籃（考核技術(shù)、體能、認知）方法：任一中邊線交點處開始，聽到“開始”后運球上籃（向右運球用右手，向左運球用左手），不補籃，自搶球后運球到中線的另一邊，換手運球返回上籃，自搶球后運球到起點。二次往返重復上述動作。按客觀標準計分：按完成時間給予相應(yīng)得分，再扣除不中籃、帶球走、不踩點相應(yīng)分數(shù)。（2）第二學期：項目一：三人繞“8”字往返二次傳球（考核技能、體能、合作）方法：三人一組，在籃球場一端線處各相隔3米左右，聽到“開始”后按球往哪處傳、人往哪處跑的原則三人向另一端線處繞“8”字快速傳球移動，一隊員接球后上籃，換方向后往回完成同上。按客觀標準計分：按完成時間給予相應(yīng)得分，再扣除不中籃、帶球走、球掉地上、跑錯位相應(yīng)分數(shù)。項目二：戰(zhàn)術(shù)抽簽演示（考核技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、認知、進步）方法：準備幾張小卡片，每張小卡片背面有一戰(zhàn)術(shù)配合的名稱，學生抽簽，抽到哪張，就按要求演示戰(zhàn)術(shù)配合。老師根據(jù)完成質(zhì)量，如方法是否正確，進攻是否得分，防守是否到位，位置、路線是否清楚等評分。
作者：張海軍 單位：湖南第一師范學院
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