高校學(xué)生教育心理學(xué)論文

高校學(xué)生教育心理學(xué)論文

　　一、高校管理中教育心理學(xué)的產(chǎn)生因素

　　（一）學(xué)生壓力較大

　　學(xué)生所受到的壓力不僅來(lái)自于學(xué)校課業(yè)，還來(lái)自自身家庭。由于現(xiàn)階段學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭對(duì)學(xué)生的期待會(huì)讓其產(chǎn)生壓力。加上教育方式上的嬌慣，學(xué)生可能出現(xiàn)孤僻、自私之類的不健全性格，當(dāng)與他人相處時(shí)難免產(chǎn)生矛盾。因此學(xué)生可能形成人際關(guān)系上的壓力。同時(shí)，部分貧困學(xué)生可能存在自卑心理，與外界交流表現(xiàn)出明顯的不自信，造成心理上的壓力。教育心理學(xué)應(yīng)重視學(xué)生心理層面的指導(dǎo)，幫助其逐漸實(shí)現(xiàn)與室友、班級(jí)同學(xué)以及在校同學(xué)之間的合理交流，讓其心理逐漸開放。教育心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到與人相處的原則，讓其心理上處于健康狀態(tài)。在和諧與同學(xué)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的矛盾將大幅減少，管理效果相對(duì)更佳。

　　（二）網(wǎng)絡(luò)影響

　　據(jù)調(diào)查，目前高校學(xué)生絕大多數(shù)都擁有個(gè)人電腦，且學(xué)校為了教學(xué)需要會(huì)為學(xué)生配備網(wǎng)絡(luò)。在這一條件下，學(xué)生難免會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)誘惑，一旦自制能力較差極易產(chǎn)生網(wǎng)癮。據(jù)公安部門統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪中多數(shù)犯罪來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)成癮者，這些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，久之性格將逐漸孤僻，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)網(wǎng)癮無(wú)法自拔，學(xué)生心理上會(huì)逐漸產(chǎn)生隔離感，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折易出現(xiàn)沮喪、悲觀情緒，繼而影響到正常生活學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)可以針對(duì)這類型現(xiàn)象，通過(guò)心理調(diào)節(jié)方式讓大學(xué)生逐漸掌握到正確利用網(wǎng)絡(luò)的方法，從網(wǎng)癮中解脫，擺脫思維混亂、生物鐘失調(diào)現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡(luò)不良影響降至最低。

　　二、教育心理學(xué)在學(xué)生管理中的具體運(yùn)用

　　（一）完善教育目標(biāo)，審視工作缺陷

　　高效的學(xué)生管理不僅僅局限于對(duì)知識(shí)的灌輸，還包含了對(duì)學(xué)生的德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成更容易被社會(huì)接受的人才。教育心理學(xué)認(rèn)為，受教育者各項(xiàng)道德思想觀念的形成在不同子要素的發(fā)展上是處于不平衡模式的，例如情志、意識(shí)、行為等方面，其發(fā)展并不會(huì)呈均衡性。高校應(yīng)制定合理的教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理中的德育教育從根本上來(lái)講就是一個(gè)將道德政治知識(shí)向行為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變的'過(guò)程，并在過(guò)程中讓高校學(xué)生將其形成行為習(xí)慣。傳統(tǒng)教育多以學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，實(shí)際上這類型目標(biāo)并不能判定學(xué)生是否真正運(yùn)用了道德標(biāo)準(zhǔn)；換言之，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)工作將判斷學(xué)生是否具有某一道德品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)制定為了查看其是否掌握了相關(guān)知識(shí)，而不是查看其行為是否同樣運(yùn)用了這一道德知識(shí)。因此，高校管理應(yīng)注重情感意志的培養(yǎng)，并結(jié)合道德素質(zhì)在行為上的表現(xiàn)作為目標(biāo)，只有這樣教育的作用才能夠真正體現(xiàn)。

　　（二）重視輔導(dǎo)員作用，建立高素質(zhì)管理團(tuán)隊(duì)

　　對(duì)于在校大學(xué)生而言，輔導(dǎo)員無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中都起到了重要作用。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)生思想政治發(fā)展的推動(dòng)力量。在教育心理學(xué)中，輔導(dǎo)員相對(duì)其它任課教師而言更容易被學(xué)生所接納，其行為以及思想同樣會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。因此在學(xué)生管理方面，輔導(dǎo)員的作用尤為突出，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用好輔導(dǎo)員這一角色，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效管理。高校需根據(jù)自身辦學(xué)水平以及學(xué)生需求，建立起一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。首先要讓其了解到教育心理學(xué)的基本理念，掌握自身工作內(nèi)容；之后通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到成就感，明確自身職責(zé)。同時(shí)高校應(yīng)定期充實(shí)輔導(dǎo)員知識(shí)儲(chǔ)備，保障其教學(xué)觀念上的與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，學(xué)生管理在能夠真正將理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生將在校學(xué)到的思想道德知識(shí)用于指導(dǎo)日常行為，也為素質(zhì)教育與人文關(guān)懷提供了良好基礎(chǔ)。

　　（三）重視人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生心理

　　人文教育是教育心理學(xué)大力提倡的一種教學(xué)模式，也是現(xiàn)代化社會(huì)各行各業(yè)都開始運(yùn)用的工作模式。在人文關(guān)懷教育中，管理將更注重學(xué)生的心理層面，例如當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)矛盾時(shí)，管理者首先要做的不是責(zé)罰，而是了解其矛盾點(diǎn)與矛盾產(chǎn)生原因，合理調(diào)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)表面上解決矛盾，私下將矛盾激化的現(xiàn)象。另外，高校管理者還應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，對(duì)于生活條件困難的學(xué)生主動(dòng)提出助學(xué)金政策，加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，讓管理者與學(xué)生之間的層級(jí)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在時(shí)代發(fā)展下，高校對(duì)學(xué)生的管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)的、高效的管理理念。教育心理學(xué)運(yùn)用了心理學(xué)原理，將溝通交流、理解等因素放進(jìn)了日常管理中，讓管理更具人性化。在此條件下，學(xué)生對(duì)管理的接受程度將更深，從而更容易達(dá)到管理效果。高校相關(guān)人員應(yīng)重視教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在不斷探索下充分利用這一管理科學(xué)，從各方面加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流，提升高校管理有效性。