提高小學語文課堂效率的幾點措施論文
語文作為重要的學科之一，對于學生今后的學習和發展有著十分重要的影響。在以往的語文教學中，教師往往采取“滿堂灌”的教學模式，讓學生死記硬背，使學生對語文學習缺乏興趣和動力，教學效率低。本文主要針對這種情況，提出具體措施，有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。
一、激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。在語文教學過程中，針對小學生的心理特征，創設課堂情景，抓住學生的注意點，引導學生更快地投入學習。教師作為教學過程中的參與者和引導者，應充分發揮自身優勢，創設符合課堂的問題情境，為學生創造一個和諧、愉悅的課堂環境，使學生感受到語文學習的魅力，對學習產生興趣，從而有效提高課堂效率。
二、豐富課堂教學方式。
通過改變傳統、呆板、枯燥的教學模式，充分發揮教師的引導作用，培養學生自主學習和主動學習的能力。
（一）運用多媒體技術，抓住學生注意力。
利用多媒體技術輔助教學，豐富教學內容。利用聲音、畫面、視頻等將具體的知識生動、形象化，吸引學生注意力，使學生更快地投入學習。
（二）加強小組合作，取長補短。
目前，對于合作學習，部分教師的理解還比較片面，并沒有真正發揮合作學習的優勢和作用。合作學習的形式是多種多樣的，教師作為引導者，應創設各種情境加強學生合作，劃分小組對問題進行討論合作等。合作學習的目的是為了讓學生充分展示自己的特點，并認識到自己的不足，共同學習進步。激勵學生開展小組之間的合作、探討，有效促進了學生口語表達能力的提高，培養了學生的合作和協調能力。
（三）發揮學生的主觀能動性，培養學生正確的學習方法。
在小學語文課堂教學過程中，教師要把握整個課堂的重點，以學生為主，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠融入到課堂教學中，感受到知識的魅力，引導學生自主探究，培養學生的自主學習能力。
三、優化學習方法。
在小學語文教學中，要有效提高教學效率，實現教學目的，要求教師必須改變教學模式，優化教學方法。教學過程中，以學生為主，教師為輔，教師引導學生樹立正確的學習觀，所以優化學習方法不僅需要改善教師教學的方法，同時也要改善學生學習的方法。教師與學生之間只有建立和諧的學習氛圍，優化教與學，才能從根本上解決教學過程中存在的問題，提高課堂效率。
第一，鼓勵學生主動思考學習。學習是一個思考的過程，在以往的語文教學中，往往是通過死記硬背的方法讓學生去記住知識點，不利于知識點的融匯貫通和靈活運用。教師在指導學生學習的過程中，一定要注意多啟發、多反問，以學生為主，讓學生主動思考、探索，培養學生的自主能力和獨立思考問題的.能力，使學生在遇到疑點和難點的時候，能夠主動查找資料，思考、分析、解決問題，而不是一味依賴別人。
第二，引導學生善于發現和提出問題。提問也是學生發揮主觀性的一種表現，是思考的起點，是學生想探究問題的體現。教師要積極鼓勵學生發現和提出問題，同時教師在講解的過程中，要有耐心，并結合學生的學習情況，引導學生學習。培養學生善于發現問題和提出問題的能力實際上是學習思維能力培養的過程，學生結合問題進行分析、思考、借鑒、解決和消化問題的過程，其實也是學生自我學習和自我成長的過程，是學生形成良好思維模式的一個過程。
第三，提倡學習合作。學生在學習過程中，難免會遇到自己獨立解決不了的問題，教師應引導學生合作，共同解決問題。小組學習合作能使學生發現別人身上的優點，并在潛移默化中提高自己。在小組合作過程中，組員相互討論，共同摸索解決策略，能夠充分培養學生解決問題的能力，突顯學生的主體地位。而且小組合作討論有效節約了課堂時間，豐富了教學內容，提高了學生的參與率，讓每一個學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習、提高。教師從旁引導，讓學生在討論過程中，樹立正確的學習觀和思維模式。
四、結語。
語文作為小學教育中一門基礎性的學科，對學生素質和綜合能力的培養都具有十分重要的作用。在小學語文教學過程中，要提高教學效率，要求教師必須要改變傳統的教學模式，以學生為主，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，為學生學習創設一個良好的、輕松的學習氛圍，引導學生樹立正確的學習觀和發展觀，充分發揮學生的主觀能力性，提高學生主動思考、主動探索的能力，從而有效提高課堂效率。
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