高職院校電視攝像實訓課程教學改革初探的論文
[摘要]高職教育重在培養應用型人才。結合我院辦學特色和本專業學生培養目標，探索總結出電視攝像實訓課程教學改革的方法和途徑。
[關鍵詞]電視攝像；實訓課程；教學改革
電視攝像實訓課程是一門實踐性很強的專業必修課，課程教學效果在一定程度上決定了影視專業學生的整體職業技能水平。本文結合我院辦學特色和本專業學生培養目標，探索總結出電視攝像課程教學改革的方法和途徑，以期切實實現高職人才的培養目標。
一、攝像操作技能分層訓練
電視攝像技術是一切創作的基石，只有在嫻熟地掌握攝像技術的前提下，才能進一步完成作品的藝術創作。如何使學生熟練掌握攝像機的操作呢？通過教學實踐對比，總結出攝像操作技能分層掌握教學效果良好。
（一）全自動模式拍攝實踐練習
從我校生源來看，對于絕大多數影視編導專業的學生而言，攝像機是一個全新的陌生事物。因此在剛入手的練習環節中，圍繞畫面造型元素的拍攝要求和拍攝技巧，提出明確的練習目標，利用攝像機的全自動模式練習完成畫面不同構圖方式拍攝、不同景別角度人物景物拍攝、常用運動鏡頭的拍攝方法和技巧。在掌握拍攝技巧的同時，結合案例引導學生理解理論知識中所講的不同畫面造型元素的畫面表現力和呈現出的藝術特點。
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在以往教學中，一般在課程一開始先集中講授練習攝像機各功能鍵的使用要領和操作方法，學生會用了卻不知為何要用和何時要用，教學效果欠佳。而在攝像操作技能分層訓練中，學生在全自動模式拍攝實踐練習中逐漸熟練掌握了常規拍攝技巧，但也會遇到各種問題和困惑：畫面過亮過暗、虛焦等問題，帶著疑問、困惑再講授練習攝像機的手動調整設置，解決了學生的學習困惑，極大地調動了學生的學習積極性，獲得了很好的教學效果。
二、培養應用能力和創新能力的模塊化訓練方式
攝像不僅是一門技術，更是一門藝術，技術是手段，藝術是靈魂。在電視攝像課程教學中不能單純地停留在技術性操作上，還需要更側重于培養學生實際拍攝中的應用能力和藝術表現力，即用何種拍攝方法來表現畫面，如何運用鏡頭語言來表達主題和創意。通過電視攝像實訓課程的教學，探索采用不同模塊化訓練的方式，這能夠很好地促進學生攝像技術和藝術能力的提高。
（一）初期模擬仿拍訓練模塊
在學習電視攝像課程初期，絕大多數學生在拍攝中存在不知需要拍什么、應該拍什么、怎樣去拍、用什么方式去拍的`困惑，不知如何將所學的知識合理應用于實際拍攝。針對學生此階段的學習現狀，采用經典影視作品片段的模仿拍攝訓練，改變學生只停留在熟練掌握攝像的基本操作和拍攝技巧的思想意識，有效幫助學生理解掌握電視攝像是技術與藝術的結合。
教師提供有針對性練習任務的視頻片段，在仿拍練習中引導學生體會如何根據作品表現需要完成機位的架設、角度景別光線的選擇、不同鏡頭的構圖方式等，幫助學生理解在表現某情節或表達某意義時為什么要這樣拍攝以及拍攝意義，初步了解場面調度和鏡頭間的組接規律，從而提高學生攝像的技術技巧和鏡頭語言的藝術表達能力。
�。ǘ┓抡瞻咐瓿尚@活動場景拍攝訓練模塊
在電視攝像實訓課程中充分利用校園各種活動，讓學生拍攝演講比賽、社團活動、學生文藝節目演出等活動。教師提前收集各電視臺拍攝的相應活動節目視頻，共同觀摩、分析、討論、交流，探討領會不同拍攝要求、不同活動場景的鏡頭需求和拍攝技巧，同時考慮后期鏡頭剪輯組接的需求。這種形式的拍攝練習雖然有現成的案例模仿拍攝完成，但場景布局環境又有所差別，學生在拍攝時需要根據實際情況加以調整，對現場出現的狀況需要積極尋求解決方案。不同的活動場景拍攝任務，不同拍攝方式，要求也不同，學生積累了豐富的拍攝經驗，可以真正地提高拍攝水平和實踐能力。
�。ㄈ┱n程教學結合專業技能大賽提升學生實踐應用能力和創新能力
結合省內每年舉辦的專業大賽，鼓勵學生積極參與。在參賽作品的制作中，從策劃、文本撰寫、分鏡、拍攝、剪輯制作及協調組織中，讓學生按各自優勢分小組分工合作完成，學生興趣特點不同，關注點和視角不同，彼此交流探討，可以相互啟發，靈活運用所學的專業知識，發揮特長共同協商完成作品制作，同時，學生能主動發現自己的不足，教師在指導中也能及時了解學生學習中出現的問題并加以彌補糾正，討論交流尋找解決方案，這就充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的綜合實踐能力和創意能力，培養了團隊交流合作能力，獲得了更全面的專業成長和發展。以賽促學、以賽促教達到了較好的教學效果和學習效果，多部作品獲得省級一二等獎。
通過電視攝像實訓課程的教學改革，學生電視攝像技術的專業技能、實踐應用能力和創新能力得到了很大的提高。高職教育是以培養應用型人才為目標的，教師在教學中需要大膽探索、更新觀念，尋求適合高職教育的教學模式和教學方法，以適應當今社會企業對人才的需求。
參考文獻：
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