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    中職人文地理教學論文

    時間:2021-06-19 18:41:01 論文 我要投稿

    中職人文地理教學論文

      隨著近年來我國教育改革的不斷深入,地理學科生活化、人文性的要求越來越高,注重于對學生綜合能力的提升和自主探究能力的培養。中職人文地理教學應將人文地理知識接受、知識探究、知識創新以及學生自身專業有機結合起來,通過“情境—探索—認知—質疑—活化”模式來搭建學生人文地理知識生成的階梯。

    中職人文地理教學論文

      一、開展情境教學,提升學生課堂參與度

      如何才能提升人文地理教學的生動性,提升學生的課堂參與度呢?以《商業選址的案例調查法》為例,該課內容牽涉到門檻人口、商圈理論等抽象的概念,學生理解難度較大,學習興趣不高。所以教師可以在課前讓學生事先就市內、校園及周邊某超市展開調查,調查內容包括:人口調查,如周邊人口數量、構成職業、購買能力、消費習慣等;地理因素分析,如周邊交通線路、公交站點、停車位數量、交通管理情況等。待到正式課堂時,教師即可將這些抽象理論轉化為學生手中的數據,進行盈利能力、市場飽和指數運算等。這種調查數據的應用,加上教師的有效講解和重要知識點板書,可將抽象的'時間、空間、經濟活動思維具象化,激發學生的學習興趣,可加深學生的課堂參與度和知識點的把握度,有利于學生對地理重難點的理解、思考和探究。

      二、開展探究式教學,提升實際問題處理能力

      探究是人文地理的核心,也就是如何理解人文地理知識、靈活運用知識分析問題、發現相關規律。中職學生大多已經具備良好的觀察能力和問題意識,在日常生活中也會對一些人文地理現象產生疑問,但往往不能抓住問題的關鍵,思考不能切中重點,歸根結底是探究能力較弱的問題。因此,教師應引導學生自主探究和問題創新意識的培養。首先,做好一般人文地理問題的邏輯示范,把握問題關鍵進行探究。第一,三大原則,包括抓住主要矛盾,比如教師可以以城市地鐵修建為例,讓學生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面,更應從經濟轉移、產業轉移、城市規劃這些人文地理要素方面考慮;假設條件提問——假如本城市內沒有某造紙廠,經濟和環境會怎樣;逆向思維提問——假如沒有上下大壩,長江流域生產和生活會是怎樣。第二,三大步驟:是什么,為什么,如何做。第三,引導學生質疑,提升探究價值。并不是所有的思考都是有價值的,所以教師應鼓勵學生進行課本內容及問題答案的質疑。在重點、難點、疑點的教學中,先鼓勵學生自我思考、自我探究、自我解答和自我創新,尋找問題的根源所在,然后再將問題和現象還原到生活中來。

      三、改革評價

      方法,情感、技能、價值有機統一考試是檢查教學效果的重要手段。傳統中職人文地理考核往往以學生對理論的掌握程度為考核關鍵,考試性質和考試模式相對單一,給學生帶來較大壓力,影響到學生人文地理的探究熱情。因此,可考慮增加中職人文地理評價方式:野外考察、實習結果考評,如本地區工業布局考察,旅游地理、農業地理考察等;人文地理專題調研評價,如本市城市交通、城市環境、城市CBD等,培養學生團隊合作與解決實際問題能力;案例調研,如筆者學校對周邊經濟、文化、環境、產業等方面的影響等,培養學生具體問題具體分析能力;人文地理論文寫作,學生可自行確定寫作主題,擬寫提綱、形成體例、整理資料并經調查研究后完成論文。

      四、小結

      綜上所述,中職人文地理教學需加強課堂的生動性、有效性,提升學生的主體性、實踐性;著力于學生的課堂參與、知識生成、自主探究水平的提升,重點培養學生地理知識遷移能力和地理思維邏輯能力。因此,教師應注意多元教學方法的開發運用,強化地理的人文性和生活性;學生要切實根據自己的實際情況,充分發揮自己的主觀能動性。在遇到問題時,師生間有機交流,只有不斷探尋、努力積累,才能使中職人文地理教學變得有序、有效。

     

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