分層教學(xué)對物理課堂的應(yīng)用論文
一、做好物理教學(xué)的分層實(shí)施
教師要想在初中物理教學(xué)過程中有效地實(shí)施分層教學(xué)，必須做到對每位學(xué)生有一個全方位的了解，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自身擁有的基礎(chǔ)知識，平時(shí)課堂上的注意力，觀察思維能力，語言表達(dá)和課外閱讀能力以及物理實(shí)驗(yàn)的操作技能和分析歸納能力．只有這樣，教師才能對學(xué)生進(jìn)行有效的合理的分層，才能做到既沒有壓抑好的學(xué)生，也沒有放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生．下面是我在實(shí)際教學(xué)中所采取的一些分層教學(xué)的具體做法和感受．
1．在學(xué)生中進(jìn)行分組通過了解班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和近期測評結(jié)果分為A組、B組、C組三組．分在A組的學(xué)生基礎(chǔ)最好，反應(yīng)能力較快，接受新知更容易，教師在基礎(chǔ)教學(xué)部分的進(jìn)度可以適當(dāng)放快一些，留有足夠的`時(shí)間和空間讓學(xué)生思考．在B組的教學(xué)中，學(xué)生相應(yīng)反應(yīng)弱一些，教學(xué)的進(jìn)度也應(yīng)相對放慢一些，在傳授知識的過程中，除必須掌握的基礎(chǔ)知識，課外拓展方面不易放的太廣太寬，要做到比A組同學(xué)的要求稍低一些．在C組的教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，能夠完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固．例如，在講“電功”時(shí)，A組的同學(xué)不僅要掌握電功的意義、電流做功的實(shí)質(zhì)，還要明確探究影響電流做功多少因素的方法、過程和結(jié)論，能夠應(yīng)用電功的基本公式W=UIt拓展到變形公式①W=I2Ｒt，②W=U2Ｒt，③W=UQ，結(jié)合生活實(shí)際，解決用電器所消耗的電能多少．而對C組的同學(xué)而言只要求掌握電功的意義、實(shí)質(zhì)，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算就可以了．
2．作業(yè)的分層布置與批改學(xué)完每節(jié)內(nèi)容后，為了有效地鞏固新授知識，物理教師要及時(shí)對學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，在這個環(huán)節(jié)中物理教師也要做到分層布置，分層給予批改．A組學(xué)生的作業(yè)基礎(chǔ)知識可以少一些，提高拓展性的題目可以多一些；對于B組學(xué)生，則要做到基礎(chǔ)與提高相對處于均衡狀態(tài)；而C組學(xué)生的作業(yè)則主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，不必進(jìn)行多方面的引申．只有這樣，才能對不同層次的學(xué)生掌握知識情況有一個清晰的認(rèn)識．
二、物理教學(xué)的分層測評與評價(jià)
經(jīng)過一段時(shí)間的分層教學(xué)以后，物理教師要通過多次測試的方式進(jìn)行多次的分層評價(jià)，有意義的測試可以評定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，用成績反饋信息，強(qiáng)化和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也是用來檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)程序、教學(xué)效果的一種手段．學(xué)生從測試的結(jié)果和講評中獲得的信息，根據(jù)反饋的信號進(jìn)而激發(fā)、梳理自己的學(xué)習(xí)思路，澄清一些有疑問的知識成分，繼而達(dá)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及以后的學(xué)習(xí)步驟的目的．對教師而言，通過有目的的測評，以及對學(xué)生進(jìn)行有效的對比，會發(fā)現(xiàn)原來能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)生成績會更好；那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了很大的進(jìn)步和提高．通過實(shí)施物理分層教學(xué)，我看到了許多學(xué)生的進(jìn)步，利用課余時(shí)間再通過與學(xué)生間的談話、調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都比較認(rèn)可這種分層的教學(xué)模式，那些曾經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)困生，也對學(xué)習(xí)物理有了較濃厚的興趣，并找回了學(xué)好物理的自信．總之，初中物理知識既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性．所有的學(xué)生，都站在同一條起跑線上．只要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師有了自己良好的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生在歡樂中吸吮知識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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