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    高效課堂下的生物教學論述論文

    時間:2021-06-18 18:18:11 論文 我要投稿

    高效課堂下的生物教學論述論文

      一、構建高效課堂要注重采用有效的教學方法

    高效課堂下的生物教學論述論文

      生物教學,應該注重有效性教學方法,教書之道,在乎效應二字,無論“好”也罷,“壞”也罷,總有個結果,有了結果才能夠改進。對于學生而言,可以知道自己學習中的不足,而越發努力學習,對于老師而言,可以知道教學中的缺失,繼而改進,最后提高學生的學習效率,提升老師的教學水平。有效性教學的方法就是在這“好”與“壞”之間產生的,有效性教學方法的探索過程,其實是教學反思的`過程,教學方法只有注重教學結果,繼而反思,再加以改進,才能真正成為有效性教學方法。其實,打造高效課堂沒有絕招、新招,新課程注重過程、體驗,倡導探究能力的培養,只是教法的選擇有所側重。新課程倡導探究,但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時間的,是要投入更多物力的,明明是知識目標,討論中增強對學生的刺激強度,使學生印象更深刻即行,非要探究不可,那就不一定能實現高效。高效課堂要遵循最優化教學原則,最優化不等同于節節課最好,而是相對好。探究的方法只對部分教學內容有效,對一個教學內容實施全程探究也不一定行得通。探究有不同環節,不同環節承載著不同的方法和能力,進行某一內容的教學,探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側重地進行訓練的。生物學科很注重實驗探究能力的培養,但要讓學生全方位地探究整個生物實驗課題往往是不可能的,因此,生物教材把許多實驗的方法步驟與結果呈現給學生,而不呈現實驗結論,留下了生物實驗的分析空間,讓學生在教師引導下分析得出結論。實驗資料分析———這是生物學課程的一個特色。實驗分析是實驗探究的一個關鍵環節,實驗分析能力是理科探究能力的一個重要方面。雖然這種實驗資料分析課型注重探究能力培養,但這種課型的教法或模式不能稱為探究,應該叫探討更為合適。與此同時,講述、談話、演示等方法,仍然是不可替代的主要教學方法。因為教師要把眾多的生物學現象、原理與規律呈現給學生,對學生的啟發和引導,要通過演示與講述呈現情境、設置疑問,要通過師生對話交流所思所想引領學生打開思路,去求證,去“發現”。總之,我贊成探究,但也不會因此而丟掉其他更好的教學方法。

      二、構建高效課堂要注重建立有效的課堂結構

      課堂結構無外乎:第一段,創設情境,引入課程。第二段,探究、研討、展示、講解,深化課程。第三段,綜合歸納,小結課程,如用概念圖構建小知識體系。第四段,聯系實際,運用課程。然而,如何庖丁解牛般貫徹實施這四個階段,教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結構模式的內容。“二五”課堂結構模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”,把每節課分成“五大環節”。

      1.遵循“五項原則”。(1)教學任務課時化原則。(2)啟發性原則。(3)面向全體原則。(4)自主學習原則。(5)目標激勵原則。

      2.課堂的“五大環節”。第一環節是“自主閱讀”,第二環節是“指導學習”,第三環節是“引導探究”,第四環節是“自主練習”,第五環節是“歸納總結”。第一個環節的內容和學生的生活或舊知相聯系,目的是激發學生的學習興趣,引起學生的認知注意,采取自主閱讀的方式進行,一般情況下耗時5分鐘;第二環節一般是原理探究、方法歸納等,通常耗時8~9分鐘,其可選擇的學習方式有:指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究、實踐操作;第三、四環節內容通常是解題引導、變式訓練、方法形成、鞏固訓練、課堂檢測,通常耗時28~29分鐘,可選擇“模仿學習、實踐操作、合作探究、展示交流、自主練習”;最后一個環節為“歸納總結”,通常耗時3分鐘,主要做法是布置任務、強化要求、總結歸納、導學反思。

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