淺議高中物理教育中存在的問題及建議分析論文
【摘 要】隨著我國不斷進行教育制度改革，高中物理教學方面也獲得了非常大的成績。但與此同時，也存在一些不足之處，其中高中學生學習積極性不足以及課堂教學質量差等問題特別突出。目前，教育體制不完善，學生自身存在問題急需解決。在新課標下，許多先進的教學方法和教學模式被引進，在基本教學理念的前提下，對傳統(tǒng)教學模式以及方法進一步健全，大大降低了學生對高中物理的學習壓力，讓學生真正喜歡和接受這門學科。本文分析了高中物理教學中存在的問題，并且針對具體問題提出了合理化建議，力求可以給高中物理教學提供一定的借鑒和參考。
關鍵詞高中；物理教學；存在問題；建議
一、引言
在新課標下，高中物理教學理念需要進一步進行改革，不斷提升教學模式和教學方法，并且受到了一定的教學成果，進一步實現(xiàn)了教師和學生共同成長。正向一些人說的。物理學科和其他學科相比較，有著內容多，比較繁瑣以及需要進行反復思考等特點。在整個學習過程中，高中生往往容易出現(xiàn)厭煩心理。長期下去就會讓學生對物理學科出現(xiàn)厭煩和畏懼的心理。我們容易看出，許多國際物理諾貝爾獲獎者大多數(shù)是外國人，中國人非常少。造成這種問題的主要原因就是我國對這門學科還缺乏重視，學生思維以及學習興趣不能夠充分的調動起開。為了更好的解決高中物理教學內帶來的問題。此次研究了高中物理學習的幾個方面的因素，力求通過此次研究進一步提高高中物理教學的質量。
二、高中物理教學中存在的問題
（一）和現(xiàn)實生活及社會發(fā)展相違背
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進行解釋，學生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學習與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學生物理學習興趣的培養(yǎng)。
但是當前高中物理教學活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導學生結合課本內容進行學習，沒有適當基于物理知識進行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學生真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值。
（二）實驗教學需要改善，學生動手能力不足
傳統(tǒng)物理教學的課堂上，教師重點以講解物理知識為主，例題、習題為輔，學生在學習中往往是一知半解，對知識并不能真正掌握。此時，我們可以借助實驗進行輔助對物理現(xiàn)象進行解釋。生活中有很多發(fā)明都是來源于生活的，例如電燈泡、電話、蒸汽機等等，在多次的反復實驗和失敗后最終獲得成功，這也說明了物理學習與實驗教學相輔相成，密切相關。
（三）忽視科學思維方式培養(yǎng)，人文教育欠缺
應試教育依舊是我國教育制度的主要內容，學生學習的終極目標是考試中獲得高分，這也成為了教師在物理教學中把學生分成好學生、壞學生的主要依據(jù)。新課程教學理念要求我們改善傳統(tǒng)的教學理念，在物理教學中不斷滲人人文教育，物理教學的重點轉向對學生思維能力的培養(yǎng)。換句話說，學生的物理學習離不開實際，脫離實際很難激發(fā)學生的學習興趣。
（四）科學思維方式的熏陶不足
教師在教育教學過程中要關注和滲透學生思維能力的培養(yǎng)，很多教師由于經(jīng)驗、條件等多方面因素的影響，并不能像資深的物理教師一樣把物理課講得精彩并充滿興趣，這往往導致學生對物理的研究和探索興趣不高，學生思維能力的培養(yǎng)和提高變得不到保障。
（五）利用多種多樣的教學方式，加大學習興趣的培養(yǎng)
物理學科并不是我們所想的那么枯燥乏味，一旦學進去就會發(fā)現(xiàn)物理世界的魅力，轉變學生的學習興趣就成為教育教學的重要內容之一。新課標強調師生之間的關系是良好和諧的師生關系，教師是課堂的引導者，把教學的基本內容傳授給學生的基礎上，鼓勵學生積極參與到教學活動中，成為學習和教學的主體，充分調動學生的積極性和主觀能動性。教師的教學手段和模式也要不斷更新，用先進的教學理念武裝教學，最大限度的提高教學效果。
三、高中物理教學中存在問題的應對策略
就目前高中物理教學中存在的問題中亞待解決的是提高學生的學習興趣和學習效率，改善教學中的傳統(tǒng)模式。下面就面臨的主要問題提出一些建議。
（一）貼近生活，緊跟社會發(fā)展需求
傳統(tǒng)教學中使用的教材與實際生活聯(lián)系較少，學生們在學習過程中會感覺到學習是枯燥的，對公式的使用只是套用，并不能真正理解公式的真正含義，學生獲得的知識體系并不完善。教學導人是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響著課程的整體效果，合理的導人不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠起到潛移默化的作用，在課堂上達到事半功倍的作用。
（二）加強實驗教學，提升學生的動手能力
物理是培養(yǎng)學生思維方式的重要學科，在高中物理教學活動中，教師需要加強對學生思維的培養(yǎng)，關注學生學習過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學的'方式，使學生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導學生學習《摩擦力》這一項內容中，教師則可以采用實驗教學的方式，將2名學生劃分為一個小組。學生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學生布置“自主設計摩擦力實驗”的任務，學生需要基于實際的學習情況以及對摩擦力的理解情況，設計有關的物理實驗。這種實驗教學指導方式能夠展現(xiàn)出學生相關知識的學習情況，同時也能夠彰顯出學生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學生多元智能的發(fā)展能夠產生積極的影響。
（三）將人文教育滲透教學當中
物理教學不僅僅是把物理知識傳授給學生，更多的是讓學生了解物理思想以及發(fā)展的歷史過程、形成規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)象等等。學生獲取的不僅僅是教學成果，還有過程中獲取的經(jīng)驗。每個物理知識的產生和發(fā)展都有一個特定的文化背景，物理教學中應該重視該環(huán)節(jié)。
（四）注重科學思維方式的培養(yǎng)
物理不僅僅是一門學科，更是一門培養(yǎng)人思維方式的重要學科。社會的發(fā)展離不開科學的發(fā)展，而思維方式是推動科學發(fā)展的關鍵因素。高中時期是學生思維形成和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師在物理教學中要注重對學生思維的培養(yǎng)。
（五）利用先進的教育技術使物理課堂更加生動
科學技術的發(fā)展為物理課堂帶來豐富的教學手段，其中使用效果較好、普遍性較強的是多媒體教學。多媒體教學可以把抽象的物理模型展示出來，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出精確的模型，讓學生更加直觀、生動的獲取物理知識，形成直觀的知識體系，激發(fā)學生的學習興趣。新課程要求我們在物理教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的綜合能力和學習能力。
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