基于心理學(xué)角度簡(jiǎn)述人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生心理健康的積極作用論文
人文素質(zhì)是指吸納人類優(yōu)秀文化或被人類優(yōu)秀文化所熏陶后反映在一個(gè)人的精神、氣質(zhì)和修養(yǎng)層面的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新時(shí)期對(duì)大學(xué)生的要求不再只是單一的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，綜合素質(zhì)的高低才是評(píng)估大學(xué)生的有力指標(biāo)，而培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素質(zhì)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升有著重要作用。
1 高校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和緊迫性
高校的人文素質(zhì)教育主要是通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)施，一是通過(guò)開展文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等一系列人文學(xué)科課程，讓學(xué)生們了解人文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備;二是校園文化環(huán)境的陶冶。讓學(xué)生們將獲得的知識(shí)逐步內(nèi)化形成一種比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和自己的價(jià)值取向，使大學(xué)生真正成為有知識(shí)、有文化、有智慧、有責(zé)任，既擁有認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，又具有認(rèn)識(shí)自我、完善自身人格的能力。
2008 年1 月8 日，北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師陳會(huì)昌教授，在太原理工大學(xué)博學(xué)樓三層報(bào)告廳作了《大學(xué)生人文精神構(gòu)建與心理自我教育》的主題講座。講座中陳教授通過(guò)對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品中有關(guān)個(gè)人品德修養(yǎng)方面的賞析使學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)對(duì)于提升自我人文素質(zhì)的重要性，同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過(guò)人文素質(zhì)的提升，也能夠起到調(diào)適自我心理的積極引導(dǎo)作用。
高校大多數(shù)學(xué)生將自己的時(shí)間用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，極少學(xué)習(xí)專業(yè)外領(lǐng)域的知識(shí)，特別是理工科類學(xué)生。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，理工科類學(xué)生由于專業(yè)課程的設(shè)置，他們認(rèn)為人文學(xué)科的學(xué)習(xí)不能有效創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以及理工科學(xué)生自身對(duì)文、史、哲等人文學(xué)科方面知識(shí)缺乏興趣，使得他們?cè)谌宋膶W(xué)科方面的知識(shí)極為匱乏。正如著名數(shù)學(xué)家蘇步青在審查一位青年數(shù)學(xué)工作者的論文時(shí)不無(wú)感慨地說(shuō)：“我給他修改病句和錯(cuò)別字的時(shí)間比我看全文的時(shí)間還長(zhǎng)。”真可謂學(xué)士無(wú)學(xué)，博士不博。以此，可看出人文修養(yǎng)的程度也會(huì)在不同程度上影響自身專業(yè)的發(fā)展和其他方面潛能的開發(fā)。“重智能輕人格，重知識(shí)輕心理”仍然是我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)教育呈現(xiàn)出的教育形式，進(jìn)入大學(xué)后不再以“成績(jī)論英雄”，出現(xiàn)大學(xué)生興趣單一、不懂得如何與人交往、性格孤僻、依賴心理較重，抗壓能力及應(yīng)對(duì)挫折的能力明顯不足。面對(duì)挫折和困難時(shí)，不知所措，自我抱怨。同時(shí)，還可能表現(xiàn)為不能很好的管理和調(diào)控自己的情緒，甚至引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。因此，各高校開展大學(xué)生人文素質(zhì)教育相關(guān)課程十分必要，此課程的實(shí)施可引導(dǎo)學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)人文學(xué)科方面的知識(shí)，繼而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2 人文素質(zhì)教育的開展對(duì)大學(xué)生心理健康的積極作用
2.1 促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展
“一個(gè)沒有人文精神自覺意識(shí)的人，即便是滿腹經(jīng)綸，也只是個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器而已。”扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是新時(shí)代對(duì)于全面發(fā)展的大學(xué)生基本要求，除此，在變革的社會(huì)背景下，大學(xué)生更應(yīng)該具備寬泛、廣袤的人文精神和人文素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的儲(chǔ)備能夠提升一個(gè)人的專業(yè)形象，而人文學(xué)科知識(shí)的豐富度更能增添人格魅力。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)硬的心理素質(zhì)與快速的社會(huì)適應(yīng)能力更是立足社會(huì)的第一步，而培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)從某種程度上有利用提升學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
2.2 自覺維護(hù)他人和自己的身心健康
高校學(xué)生通過(guò)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可正確的認(rèn)識(shí)和理解與周圍人、事、物之間的關(guān)系，懂得生命的可貴，習(xí)得一些處理與人事物之間問(wèn)題的能力，積極應(yīng)對(duì)身邊出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅維護(hù)了自身身心健康的`同時(shí)，又提升了自身的能力，最終可以去幫助身邊需要幫助的人群。
2.3 完善自身人格
大學(xué)階段，是一個(gè)人從青春期后期走向成年早期的重要階段，生理上逐漸發(fā)育成熟，精力旺盛、求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，心理上卻還沒完全地獨(dú)立。此階段也是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生活將會(huì)使他們一步步地成熟，慢慢成為獨(dú)立的個(gè)體。
人文素質(zhì)的提升可促進(jìn)學(xué)生的思維方式、生活理念等有所轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾，從而產(chǎn)生包容他人和自己的寬容心以及“換位思考”的能力，練就實(shí)現(xiàn)理想的頑強(qiáng)毅力和百折不撓的奮斗精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們真誠(chéng)、善良、正直等道德人格素質(zhì)，而這些對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和以后要走上的工作崗位都是非常可貴的心理品質(zhì)，更是逐步完善人格的必要經(jīng)歷。心理學(xué)上，人格指的是一個(gè)人在認(rèn)知、情緒、行為三個(gè)方面呈現(xiàn)出區(qū)別于他人的獨(dú)特模式。完善的人格是心理健康的體現(xiàn)，健康的心理更是完善人格的基礎(chǔ)，有了健康的心理，人格愈加完善，擁有健全的人格也必然擁有健康的心靈。
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