高職教育和創業教育的融合論文

高職教育和創業教育的融合論文

　　一、高職教育和創業教育融合的現狀

　　1．創業教育觀念落后

　　在中國高職院校的創業教育體系中，傳統教學模式一直居于主導地位，因此在實際教學中存在很多限制因素。長久以來，很多中國人對于創業教育概念的認知并不正確，簡單地以為創業教育針對的人群就是那些想創業當老板的學生，與其他學生的關聯性不大。這樣落后、錯誤的觀念致使中國高職院校的創業教育遠不如發達國家。

　　2．創業教育未受重視

　　不僅學生自身未重視創業教育，學校和院系也未重視創業教育。從筆者發放的調查問卷可以看出，50%以上的學生通過電腦報紙了解到創業教育。雖然有65%的學生有著創業意向，但有規劃的僅占到15%，創業仍被看做是就業的補充，只有無法就業的學生才考慮創業。

　　3．創業師資力量嚴重不足

　　擁有較高理論和實踐技能的教師對創業教育而言至關重要。高職院校教師雖大部分擁有雙師證書，但實踐操作水平仍較弱，同時缺乏創業方面的經驗。雖然學校偶爾邀請校外企業家為學生進行創業培訓，但這種培訓的面和量都存在限制，高職院校在自身創業師資方面存在嚴重不足。

　　4．課程設置欠佳

　　就目前而言，中國高職院校在創業教育上的課程并沒有形成完整的體系，缺乏明確的目標和符合行業具體需求的教育內容。創業課程在高職院校的開設有時并沒有進行系統規劃，常常獨立存在，與學生所學的專業無關；有的創業課程則基本照搬企業中的創業培訓課程模式。此外，大部分創業課程都是以選修課或課外指導的形態存在，并沒有得到教師和學生的重視。

　　二、高職教育升級的建議和舉措

　　1．高職教育升級要靠創新

　　創新不僅僅是高職教育的創新，以及戰略或教學方式的革新，最重要的是使培養模式創造出一些新的符合產業升級需要的“產品”，首先應在思想觀念上轉型、在思維方式上轉型、在發展理念上轉型，才能以更高的眼界、更寬的視野，推進轉型升級。高職教育轉型升級，就是轉變培養方式，轉變增長方式。

　　2．提高教師素質

　　制造業工人的水平決定了產品質量水平，所以要加強員工的培訓，提高員工的素質，這是高職教育產業升級最核心的問題。為什么德國和日本可以打造全球最好的高端制造業？很重要的一點就是他們擁有非常優秀的“藍領”工人和以嚴謹、負責、一絲不茍為特點的工廠文化，如果沒有這些基礎企業文化，是打造不出一流的制造業的。

　　3．產業升級要有開放的思維

　　過去無論是做技工教育還是高職教育都是坐在教室里學習，現在“校企融合、工學一體”的人才培養模式為辦好高職教育開辟了新途徑。能否使自己的高職教育形成全球合作，最終形成制造模式，這也需要開放的思維，特別是現在的聯合辦學鼓勵進口，因為國外有先進的辦學理念，能解決高職教育辦學的問題。

　　三、實施創業教育的舉措

　　1．有整合規范的創業項目資料庫

　　在教學上，應把教學資源庫建設問題作為學校工作的重點之一，其中對創業項目資源庫的整合應擺在重中之重的位置。涵蓋以企業家為主的導師團隊和以大學生為主的交流平臺兩方面的創業項目資料庫應當可以給創業學生做全面的輔導。這種全程的輔導要包括創業策劃和市場行情分析等內容，而所謂導師團隊是可以給創業學生做一對一交流的，有引導啟發性創業經歷的團隊。

　　2．把職業規劃放在首要位置

　　機會只留給有準備的人。職業規劃作為學生職業生涯里必須邁出的第一步，做好規劃將是實現目標理想的基礎前提。合理的創業規劃對激發學生創業潛力很有幫助。這種對職業生涯的規劃是基于對自身能力有客觀認知的基礎上才能建立的，所以有創業想法的學生應及早考慮自我能力的認知、感興趣的行業、如何提高自己的職業修養等這些問題。

　　3．有穩定的創業導師團隊

　　由于創業有很強的主觀能動性，這就要求導師團隊有切實可行的創業經歷。不但要加強教師的實踐能力，還要與企業家聯合起來，加強合作。這樣不僅在思想上對學生創業有正面引導作用，還在提高學生分析市場和創業的能力上有極大的促進作用。

　　4．建立健全創業培訓體系

　　創業培訓體系包括有優質師資力量的創業教學指導和實訓場所。有師資力量的導師團隊可以是專業老師，也可以是相關行業有成功創業經驗的人。通過共同努力，優化創業信息平臺和實訓場所，多開展與創業相關的競賽和模擬演練。

　　四、綜合的創業教育模式

　　高職創業培訓教學不同于一般的高校教育，它的特殊性要求高職學校要從育人目標、學校資源等方面綜合考慮。利用學校軟、硬件設施，采用先進的教學模式保證教學質量，培養學生能吃苦的創業精神，引導學生樹立學習目標。目前，國內教育區別于國際教育的地方就在于缺少對學生創造力的培養，沒有創新就沒有前進的動力。培養創造力的教育不僅看學生的考試成績，更看重學生是否切實掌握了知識倫理，是否能活學活用解決實際問題，只有做到這些才是個人能力的提升。如上文中提到的，創業教育就是要把理論和實踐教育相結合起來；理論教育是傳統的通過課堂授課、教學課件、學生自主學習等常規方式進行；而實踐教育則是要經歷設計創業規劃、過程引導等實際操作才能完成的。理論與實際兩者唇齒相依、不可分割。學生應學會將理論應用于實際，將實際總結為理論為我所用。師生在享受教育成果的同時，也為探索創業教育的新方法做出貢獻。

　　五、總結

　　經濟和社會的發展對于高職教育也提出了新的更高要求，要求高職院校轉變人才培養方式，遵循社會進程的發展規律，從傳統的培養就業型人才轉變為培養符合時代潮流的創業型人才，把創業思想無形地滲入到高職高專教育的每一個細節中，讓學生們了解創新思維對創業能力的重要性，灌輸讓他們做創業主人公的意識，只有這樣，才能從根本上提高高職院校的人才培養質量，提高高職院校自身的競爭力。

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