小學(xué)低年級作文的教學(xué)論文
學(xué)生常喊作文難，語文老師常喊作文教學(xué)難。小學(xué)低年級學(xué)生更喊作文難，小學(xué)低年級語文老師更喊低年級作文教學(xué)難。
一、難在哪里
小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小，知識量少、詞匯量少、閱讀量少，再加上閱歷少，從未用文字書寫來表達(dá)自己的思想，當(dāng)然會不知從何寫起，或沒什么可寫的，因而大喊其難了。作為他們的語文老師，要從零開始，使其攀上會寫作文的臺階，難度是可想而知的。
二、從語言表達(dá)起步
上語文課時，教師應(yīng)隨課程的進(jìn)行，多提出問題，除讓舉手發(fā)言和不舉手發(fā)言的學(xué)生都回答問題之外，還應(yīng)有意識地多以看圖說話、講故事的形式讓每一個學(xué)生順利地口述清楚某件事情，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生們：把你們講的這件事、這個故事用文字寫出來，就是作文。
三、從閱讀中積累
隨著識字的增多，教師可以鼓勵學(xué)生除熟悉課本上的文章外，還要多讀他們喜愛的讀物。當(dāng)學(xué)生們都能自覺閱讀了，便要求他們把自己認(rèn)為好的詞匯、句子記下來，有的老師稱此為“快樂閱讀”，要求每個學(xué)生每天都有這方面的記錄，一周交給老師檢查一次，以此督促、指導(dǎo)學(xué)生們積累讀物中敘說事情或故事的方法，記住美妙的詞匯和句子及段落，為之后要求學(xué)生寫日記或周記做好準(zhǔn)備。
四、以寫日記或周記練筆
一年級下學(xué)期開始，不少語文老師要求學(xué)生寫日記或周記，這是作文教學(xué)的一個好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好方法。《現(xiàn)代漢語詞典》對“日記”是這樣釋義的：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受。”在向?qū)W生提出寫日記的要求時，一定要用比詞典中更淺顯，能讓學(xué)生理解接受的“兒童語言”講出具體的要求。學(xué)生們的日記中往往會出現(xiàn)從起床、刷牙、洗臉，一直到晚上洗腳、睡覺的記錄，而且第二天、第三天也照樣是上述老話。這是普遍的現(xiàn)象，先允許有一個這樣的過程，但這過程不能太長，要及時提示學(xué)生們盡快跳出這一過程。可以這么辦：一是向?qū)W生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽到的、遇到的不同的事情，要每個學(xué)生處處留心發(fā)生在自己身邊的事情。二是請家長也配合孩子，為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上，見到路邊鋁合金門窗店切割機(jī)切鋁管時冒出的火星，就問孩子怎么形容這些火星，孩子一時講不準(zhǔn)確，在這位阿公的提示下，孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句，并把這一經(jīng)過及“火星四濺”寫到了當(dāng)天的日記中。
五、以講評促提高
講評作文是建立在認(rèn)真閱讀批改學(xué)生作文這個基礎(chǔ)上的，是作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它與學(xué)生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關(guān)。作文講評的形式很多，我們許多老教師、專家們都總結(jié)了諸如老師講評、學(xué)生互評互改等。我認(rèn)為講評要多鼓勵。學(xué)生作文中的諸多不足之處，當(dāng)然要在老師講評、學(xué)生互評互改中得以重視，并得到改正，與此同時，老師要多鼓勵眼下作文水平還不錯的'學(xué)生，更要多鼓勵作文水平一時還不理想的學(xué)生。仍以前面講到的那個寫“火星四濺”的孩子為例：這孩子日記、作文中就曾多次記述過早晨六點多起床，吃早飯，坐上車去學(xué)校，放學(xué)回家坐了十多分鐘公交車，回家寫了作業(yè)，洗完澡睡覺了，媽媽還在看手機(jī)……一次講評課時，老師贊揚(yáng)了他的那篇記述放學(xué)路上觀看切割機(jī)切鋁管的日記有進(jìn)步，寫了自己看到的事，而且用了生動形象的詞匯。這孩子很受鼓舞，在之后的一篇寫《我可愛的小動物》作文中把他家一只叫“小寶”的小狗，從一個小絨球樣的“小寶”，到逐漸長大在家隨處大小便的情況；從把“小寶”關(guān)進(jìn)阿公家樓頂?shù)呐镒永铮健靶殹背冒⑵挪蛔⒁馀芟聵恰⑴艹鲈鹤拥墓适拢贾v述了一遍，最后以“我可愛的小寶再也沒有回來了”結(jié)束了這篇四百余字的作文。升三年級時的第一篇作文，這孩子寫的《北京閱兵》中，還把電視解說詞中“氣勢如虹，排山倒海”形容北京閱兵的話用上去了。好孩子是夸出來的，會寫作文的孩子是夸出來的。
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