簡議一體化模塊式教學(xué)在石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用論文
一體化模塊式教學(xué)就是在職業(yè)技術(shù)教育中,理論和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化,打破傳統(tǒng)的課程體系,遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,以技能訓(xùn)練為核心,確定該項(xiàng)技能所需要的知識內(nèi)容(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識),按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
首先,對職業(yè)功能及工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。通過深入合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位、對培養(yǎng)人才的要求調(diào)查,對相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,依據(jù)化工生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務(wù)的需要,分析石油化工職業(yè)崗位群應(yīng)具備的崗位能力,引入國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、化工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),與合作企業(yè)共同構(gòu)建基于一般石油化工生產(chǎn)過程的課程體系。
其次,開發(fā)第三級教學(xué)模塊。運(yùn)用國際通用的職業(yè)分析法,針對每一個職業(yè)(工種)的活動領(lǐng)域和構(gòu)成該職業(yè)(工種)的相關(guān)要素,將其中包涵的技能點(diǎn)和知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸狻⒔M合,設(shè)計出若干教學(xué)項(xiàng)目。按照教學(xué)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)度,組合成相對獨(dú)立的第三級教學(xué)模塊。圍繞模塊教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)知識點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo),每個模塊都制定了各自的教學(xué)目標(biāo);圍繞目標(biāo)設(shè)置課程,對行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料可以隨時建立新的模塊添加進(jìn)去。
再次,組合設(shè)計第二級教學(xué)模塊。按照職業(yè)(工種)能力要求,根據(jù)各項(xiàng)職業(yè)功能的關(guān)聯(lián)度,將第三級教學(xué)模塊進(jìn)行功能組合,并確定相應(yīng)的知識教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求,形成第二級教學(xué)模塊。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想,突出能力培養(yǎng),強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成,注重應(yīng)用性、實(shí)用性和職業(yè)性,將石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)模塊式課程體系劃分為18個二級模塊即18門課程。由于每個模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo),因此,課程教學(xué)內(nèi)容有很好的銜接關(guān)系,也更有針對性。
最后,歸并設(shè)計第一級教學(xué)模塊。根據(jù)二級教學(xué)模塊之間的接口,銜接組合成實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一級教學(xué)模塊。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了4個一級教學(xué)模塊,包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合能力模塊、崗位能力模塊。
在模塊式教學(xué)中,采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法,對實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法;對大部分模塊教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法;在所有課程中推行討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法,并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段如多媒體課件、仿真模擬進(jìn)行教學(xué)。
一體化模塊式教學(xué)的體系清晰,形式生動活潑,是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法,教師既講解理論又傳授技能,更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識情況的信息,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。一體化模塊式教學(xué)適宜小班教學(xué),它能充分發(fā)揮每個教師的潛能,又使師生配置比例變小,降低了教學(xué)成本,提高了辦學(xué)效率。
模塊式教學(xué)能使教學(xué)更具有針對性,學(xué)生的知識與能力更符合或接近現(xiàn)代變化的崗位能力與要求,有利于高新技術(shù)的推廣及應(yīng)用。模塊式教學(xué)便于教學(xué)管理與教學(xué)組織。
在課程的具體實(shí)施過程中,可以實(shí)行“AB班、分模塊”教學(xué),將某一門或某兩門課程再劃分成小模塊,A班與B班學(xué)習(xí)不同的模塊,在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行一體化教學(xué)。采取分模塊輪訓(xùn)的教學(xué)方式,可減輕教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的壓力,提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須擁有一支過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍和一套貼近教學(xué)實(shí)際的教材。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。建設(shè)這樣的教師隊(duì)伍,必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng),逐漸形成。對原來的專業(yè)理論教師,要求多深入生產(chǎn)第一線,加強(qiáng)實(shí)踐,提高操作技能水平;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則需要提高文化和專業(yè)理論水平,鉆研教材和教學(xué)理論,掌握各種教學(xué)方法,最終都成為合格的理論實(shí)訓(xùn)一體化教師。一體化模塊式教學(xué)的教材應(yīng)以“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中的技能要求和知識要求為培養(yǎng)目標(biāo),重基礎(chǔ)知識、重知識應(yīng)用、重技能訓(xùn)練、重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注意知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合和覆蓋面,操作技能的`正確、規(guī)范和合理,知識的實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性。理論緊密聯(lián)系實(shí)際,知識為技能服務(wù),著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的基本技能、技巧。技能訓(xùn)練要以能力為本,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識,在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識,實(shí)訓(xùn)材料、工藝要求、操作步驟、質(zhì)量要求(評分細(xì)則)等都應(yīng)明確要求,用以指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的形成。
如何客觀、公正、合理地評價一體化模塊式教學(xué)的效果是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術(shù)教育中,學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應(yīng)該是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。可以采用技能和理論相結(jié)合的考核方法,以技能考核為主,學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的操作或調(diào)試、維修,同時解答與技能考核相關(guān)的理論問題和必要的計算,對考核中出現(xiàn)的技術(shù)問題能夠獨(dú)立解決或者提出具體的解決方案,還可以對操作方法、工藝、使用工具等方面提出技術(shù)改進(jìn)的設(shè)想,真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。
一體化模塊式教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用越來越明顯,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),編寫配套的教材已成為當(dāng)務(wù)之急,它將有利于推廣這一先進(jìn)的教育模式,提高我院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平,促進(jìn)我院國家示范性院校建設(shè)的發(fā)展。
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