情感教育在中職語文教學中的實際運用論文
摘要：語文是一門極具人文情懷的科目，在中職語文的日常實際教學中，教師若能靈活運用情感教育這一新型教學方法，恰到好處地引導學生領(lǐng)悟課文的情感內(nèi)涵，并注重理論知識與實際情感的結(jié)合教育，不僅能夠強化其與學生之間的情感互動，同時還能在激發(fā)學生求知欲的基礎(chǔ)上不斷強化其語文綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠更快地走上正確的人生發(fā)展道路。本文就中職語文教學中情感教育的運用予以詳細分析。
關(guān)鍵詞：中職語文；情感教育；課堂教學
前言：語文是一門極具人文情懷的科目，因此，情感教育是教師在就該科目對學生進行教授時的“催化劑”,同時也是使學生能夠深入理解和掌握文章中心思想及作者所想所感的“強心針”.在中職語文的日常實際教學中，教師在進行課文教授時若能靈活運用情感教育這一新型教學方法，恰到好處地引導學生領(lǐng)悟課文的情感內(nèi)涵，并注重理論知識與實際情感的結(jié)合教育，不僅能夠強化其與學生之間的情感互動，同時還能在激發(fā)學生求知欲的基礎(chǔ)上不斷強化其語文綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠更快地走上正確的人生發(fā)展道路。本文就中職語文教學中情感教育的運用予以詳細分析，現(xiàn)作如下相關(guān)報道。
一、情感教育含義與作用
（一）情感教育含義
教育界將教師在實際課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)的利于學生學習的同時，可恰到好處地拿捏住整個教學過程中情感與認知關(guān)系，以將情感因素的積極作用發(fā)揮到極致，注重對學生情感體驗培養(yǎng)的豐富性和內(nèi)涵性，并使學生在情感交流互動中最大程度地激發(fā)其探索欲和求知欲的新型教學方法稱為情感教育。引導學生樹立正確的三觀（世界觀、人生觀、價值觀），使其能以辯證客觀的心態(tài)面對所有事物，并進一步升華對人生的感悟，能夠更好地實現(xiàn)其自我完善發(fā)展是語文教師義不容辭的教育責任。[1]從綜合的角度來看，情感教育實際上既是一種創(chuàng)新型教學模式，同時也是一種非常新穎有效的教學方法。
（二）情感教育在中職語文教學中的作用
在語文教學過程中，教會學生認識并積累生字詞、掌握一系列寫作或表達知識技能只是該門課程最基礎(chǔ)的教學目標。使學生能夠?qū)W會并掌握如何理解文章的思想內(nèi)涵以及作者的所想所感才是進行該門課程教學更深層次的教育意義和教育目的。在中職語文教學中，情感教育這一新型教學模式和方法不僅能夠在很大程度上幫助學生強化對課文各方面的理解，同時還能夠通過該方法提高其在語文學習過程中的思想覺悟。
當學生在學習古詩詞時，由于學生對古詩詞的各方面（詞句用法、表達方式等、）均不太熟悉，因此大多數(shù)學生都會覺得古詩文尤其是長篇大論的文言文比現(xiàn)代文更難以理解。但通過情感教育這一教學方法，使學生能夠以古詩文中作者的思想情感為突破點，抓住文章的中心和主題，進而逐步對課文進行“蠶食”,最終達到掌握全文的學習目的。學生通過對各類課文中或喜或悲，或憤怒批判等多種情感的體驗和感受，能夠進一步明了學生對生活各方面的認識，并在語文教師的恰當指導下學會如何正確處理和調(diào)節(jié)這些情緒，使情感的正面作用得以最大化地發(fā)揮。
二、情感教育在中職語文教學中的實際運用
（一）加強師生間的情感互動
較之傳統(tǒng)模式中的教學方法，不斷增進和強化師生之間的情感互動是情感教育最明顯的優(yōu)勢。學生本身就是教學過程中的主導者，因此教師在進行實際教學時應(yīng)給予學生充分的尊重，主動且耐心地與學生們進行溝通交流，多傾聽他們的想法和意見，循循善誘，給予學生更多的包容和鼓勵，[2]從各方面了解和關(guān)心學生，而不是一味地指責和批評。當學生感受到教師和藹可親的態(tài)度和情感后，也同樣會在情感上作出相應(yīng)的回應(yīng)。教師與學生之間互相信任，就能夠使學生將老師當作人生中的良師益友，以在形成良好師生關(guān)系的同時提高學生學習的積極主動性，并且還能夠在一定程度上強化教師教育責任感，提高其教學水平。
（二）指引學生領(lǐng)會情感內(nèi)涵
不管是普通中學語文還是中職語文，在該門科目的考試中，文章的`中心思想以及作者的所想所感一直以來都是一個重要的考點。這就充分體現(xiàn)了讓學生理解和掌握表達文章主旨與作者思想知識技能的重要性。因此，這便為各從事語文教學的教育工作者尤其是中職語文教師指出了一條讓學生更快、更好地掌握這一塊知識技能的明路--引導學生領(lǐng)會文章情感內(nèi)涵。在教學過程中，教師對學生予以適當?shù)闹笇Ш忘c撥能在一定程度上起到“拋磚引玉”的積極作用，當然，這就要求教師應(yīng)將點撥、引導的力度拿捏得恰到好處，既不能像直接說出答案這樣點撥過度，不給學生一絲一毫的思考空間，亦不能光提出問題卻不作任何的提點，造成非常尷尬的教學場面。
（三）理論與實際情感的結(jié)合
放眼古今，理論教育和應(yīng)試教育一直是我國教育界的著重點。對學生實際動手能力的忽視，造成了學生只會“紙上談兵”的不良局面。隨著時代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各階層對實用性人才的需求越來越高，不再只是注重理論知識豐富的人才，而是更傾向于吸收實際操作能力卓越的人才。而各中職學校一直以來都是以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能為教育注重點，力求達到使其所培育出的人才更符合社會各崗位需求的教育目的。是以各中職院校應(yīng)更為注重對語文這一學科教學的實用性[3].
中華文化博大精深，尤其是語文這一學科知識的靈活性和使用性非常高，生活中隨處可見的文字就充分說明了這一點。比如說中職語文教師要求學生以“母愛”為主題寫一篇作文，而在學生寫作之前，教師可充分利用上述第二點中的《游子吟》這一課文，除了讓學生通過情景演練等方式深化對詩文中心思想以及詩人情懷的理解，還應(yīng)讓學生聯(lián)系自身的生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中的母愛：“同學們，既然咱們學了這篇關(guān)于母愛的古詩，也從詩人簡樸的語言中深刻體會到了母愛的偉大，那么接下來就給大家?guī)追昼娀叵胍幌履銈兊膵寢寧Ыo你們的母愛，然后給大家分享。”實際上，當學生思考完后，內(nèi)心對自身所受到的母愛是有非常多的感觸和領(lǐng)悟的，甚至情感細膩且感觸頗深的同學在向大家分享其從自己母親身上所感受到的母愛時，通常會因情到深處而流淚，同時還會在情感上感染其他學生。這就非常有效地促進了理論與實際情感的結(jié)合，同時也使得學生所作的文章更具真情實感，能夠打動人心，并使其作文的質(zhì)量有了質(zhì)的改變和提升。通過將理論知識與實際情感有機結(jié)合，既能強化學生的寫作能力，亦能鍛煉其運用理論知識的實踐能力，一舉兩得。
結(jié)語：
總之，情感教育不僅是順應(yīng)教育發(fā)展和語文教學需求的新型教育模式，更是豐富課堂教學形式和優(yōu)化語文課堂教學質(zhì)量的極佳途徑之一。考慮到職業(yè)型人才是各中職院校的重點培育方向，因此中職語文教師要善于利用情感教育來幫助學生不斷促進其語文綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]張琳. 情感滲透在中職語文教學中的運用策略研究[D].魯東大學，2016.
[2]劉田田. 中職工科類學校語文教學中的情感教育初探[D].山東師范大學，2016.
[3]胡偉. 情感教育在中職語文教學中的方法與應(yīng)用[D].東北師范大學，2010.
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