關于高中地理教學案例的開發(fā)策略的論文
摘要：高中地理教學的案例就是將一些地理理論和解釋該理論的方法相結合的具體事例。在本文中，詳細介紹了地理教學案例的開發(fā)概述、高中地理教學案例開發(fā)的理論依據(jù)及其開發(fā)原則、最后是高中地理教學案例開發(fā)策略。
關鍵詞：高中；地理；策略
現(xiàn)代世界要求呼吁科學發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀，科學地認識人類和自然界的關系，其中包括人類和自然資源、人類和環(huán)境、人類和社會之間的相互協(xié)調的發(fā)展關系。讓人類明白，保護大自然就是保護人類自己。地理學就是研究地理環(huán)境以及人類活動和地理環(huán)境相互關系的科學。地理科學的發(fā)展，給高中地理學科的學習帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。
１地理教學案例開發(fā)概述
１.１地理教學案例開發(fā)的概念。
地理教學案例是指具有特定具體的地理學科內容的教學案例。地理案例就是用于地理知識有關的事例，對地理理論知識進行具體的解釋。它有以下幾個特點，一是它一般是按照描述式或者敘述式的格式進行介紹。二是在案例中不會出現(xiàn)具體和詳細的相關原理的概念，只是在其中隱約地包含著。三是地理學科的教學案例出了具有真實的特點以外，還會引起學生的探究精神，因為案例會引出一些有趣的問題，激起學生的學習積極性。四是每個案例都是獨特的，這樣讓學生可以在不同的案例中學到不同的知識，了解到不同的地理環(huán)境。
１.２地理教學案例開發(fā)的意義。
案例教學的發(fā)展對學生和老師都具有極大的意義。首先，它可以促進學生更加充分的發(fā)展。因為案例可以使非常抽象的地理知識變得具體化，形象化。這樣有利于學生更加容易，深刻的理解知識。案例可以使外部的地理知識變得內在化，這樣有利于學生可以終身的利用和學習知識。案例使相似的地理知識形成清晰地知識結構模式化，有助于學生形成科學的學習方式和科學觀念。案例可以引出有趣的問題，引起學生學習地理的`興趣和積極性。其次，可以帶動老師專業(yè)化的發(fā)展。老師參與地理教學案例的開發(fā)，有利于提高老師專業(yè)知識的發(fā)展，使老師的地理知識結構更加的完善。簡言之，案例教學可以增強教師專業(yè)能力。
１.３高中地理教學案例開發(fā)的現(xiàn)狀。
高中地理教學案例開發(fā)的現(xiàn)狀存在著令人擔憂的現(xiàn)象。首先，案例開發(fā)的來源主要來自于教材，教材之外范圍涉及很少。這樣還是無法帶領學生脫離教材的視野。其次，接近教學的案例使學生所認知和熟悉的，無法激起學生的學習積極性。最后，案例開發(fā)都是由老師整理的，缺少學生的參與，所以要激起學生的學習興趣還是有一定的困難。
２高中地理教學案例開發(fā)的理論依據(jù)及其開發(fā)原則
２.１理論依據(jù)。
首先，因為案例就是為了更好的講解教材知識，所以還是要根據(jù)教材進行教學案例開發(fā)，要注意教材知識結構的核心層次特征。這是必要條件。但是也要注意教材只是一個素材，要加入問題的設置，引起學生的興趣。案例開發(fā)的活動也要符合認知規(guī)律———奧蘇貝爾的認知同化理論和信息加工理論。其次，要發(fā)揮“以人為本”的發(fā)展觀念，要注意加入學生的參與，這樣才會更加的符合學生的學習角度，引起學生的興趣。最后，要注意案例開發(fā)的系統(tǒng)化。系統(tǒng)最顯著的特點就是具有整體性，然后構成整體的各個組成部分都具有相關的聯(lián)系。教學案例的開發(fā)要注意各個組成組分之間的聯(lián)系，使得各個知識形成系統(tǒng)的框架。
２.２開發(fā)原則。
首先，要開發(fā)地理教學案例就得具有地理特點，所以要符合地理性原則。其中案例素材要有地理意義上的典型性和代表性，要能夠客觀的反應地理規(guī)律，反應地理現(xiàn)象和地理樣貌之間的關系。其次，要符合參與性原則。地理教學案例的開發(fā)，主要是為了提高教師教學的專業(yè)性和學生學習地理的積極性。所以對于開發(fā)案例的過程，需要教師和學生共同的參與，才會達到預想的效果。再次，要符合教學性原則，要注意教學大綱的要求，要根據(jù)教學目標和教學要求進行有計劃和有目的的開發(fā)。開發(fā)的案例必須適合學生的學習，更好的完成教學大綱制定的教學目標；符合教材的設計和教學內容，擁有多樣性。最后，要符合“以人為本”和“科學發(fā)展觀”的要求，即可行性原則。要注意案例開發(fā)的可行性，因為不能浪費學生的時間，但也不能隨便找一地方進行簡單，粗略的研究，那樣得的數(shù)據(jù)是不準確的。
３高中地理教學案例開發(fā)策略
３.１了解開發(fā)主體是開發(fā)的必備起點。
高中生端正的學習態(tài)度是參與地理案例開發(fā)的前提。在地理案例教學中，學生的學習態(tài)度是指他對案例教學所持的比較持久的內在反應傾向，它由認知、情感與行為傾向構成。它既是先前地理案例教學的結果，也是后續(xù)參與地理教學案例開發(fā)的前提。學生扎實的知識基礎是有效參與案例開發(fā)的保證。學生已有知識必然會影響到新知識的獲得，新知識只與原有背景中的某些觀念相聯(lián)系，才能夠被保持并加以利用。學生優(yōu)化的智能結構決定參與的最佳方式。不同的學生有不同的智能結構，教師在指導學生進行案例開發(fā)時，要善于利用學生的智能結構，組織相應的活動或設置會發(fā)揮其優(yōu)勢。
３.２明確開發(fā)目標是開發(fā)的必要前提。
首先，案例開發(fā)目標的確定要依據(jù)學生特點。其次，依據(jù)課程標準制定開發(fā)目標。最后，依據(jù)教學目標制定開發(fā)目標。總之，地理教學案例既要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，也要符合地理知識的邏輯要求，同時還要符合教學規(guī)律。
３.３熟悉開發(fā)渠道是開發(fā)的重要途徑。
開發(fā)渠道的多樣性，有利于增強案例的真實性。渠道包括：地理教材、高中地理教輔資料、鄉(xiāng)土地理資源、報刊雜志和網(wǎng)絡及其它信息化資源、社會資源。這樣可以提高案例的可靠性，也能引起學生的興趣和積極性。
３.４掌握開發(fā)方法是開發(fā)的有力支撐。
這種方法的信息是師生從現(xiàn)有的資料中直接搜到的，由于所搜集的信息是現(xiàn)成的，因此成為地理教學案例開發(fā)最容易實施的方式。其次，社會調查法。這種方法是指運用社會調查獲得地理信息材料，編寫教學案例，再用案例分析來進行地理原理學習，一般側重于社會性和人文地理方面的研究課題。最后，地理實驗觀測或野外考察法。地理研究離不開科學地觀測，所以需要這兩種方式進行科學地研究。
４結束語
地理學是一門綜合學科，兼有自然學科和社會科學地性質，地理案例開發(fā)水平直接影響到教學效果。教育科研推動教育的改革與發(fā)展。案例開發(fā)的行動研究有益于教師專業(yè)化，對于促進學生更充分的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)有重要作用。所以進行案例開發(fā)的時候一定要做好規(guī)劃，爭取發(fā)揮案例開發(fā)最大的效果。
參考文獻
［１］陳倩.高中地理教學案例設計研究［Ｄ］.重慶師范大學，２０１４.
［２］琚艷麗.高中地理教學案例的開發(fā)策略研究［Ｄ］.華中師范大學，２０１４.
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