數學課堂教學論文
一、創設趣味情境，激發學生的樂學情感，提高教學效率
興趣是最好的老師，它能讓學生感到快樂，愿意去學習，能讓學生對學習產生動力。其實在小學數學教材中包含了很多趣味性的內容，探究教材中的趣味內容，創設有趣的教學情境，會使課堂變得生動而有趣，如此學生才會樂于學習、主動學習。教師在課堂教學中，應該有一顆熱愛學生的心，把無私的愛奉獻給每一位學生，用飽滿的激情、生動而富有變化的語言、大方優美的教態、豐富溫和的表情、合適的手勢去引導學生，讓學生在課堂活動中產生共鳴，從而達到教學目的。
二、利用電教手段，提高小學數學的教學效率
我們都知道，現今的教學模式以教師為主導、學生為主體，要想使教學效率得到提高，就需要教師在最短的時間內讓學生掌握更多的知識，使學生的潛力充分得到挖掘，這樣學生的個性才會獲得全面發展。在教學中，小學生遇到難題往往不愿去解決，這時我們可以運用電教媒體來輔助教學，把學生的視覺和聽覺充分調動起來，以便于學生對重難點知識進行理解，這就是多媒體所產生的效果。比如教師可根據學生的年齡特點來設計問題，在學生理解的基礎上，用幻燈片的形式展示出來，這樣既節省了時間，也能對學生出現的問題進行適時點撥和輔導，從而提高了課堂效率。電教媒體的應用對教學質量的提高有很大的作用，所以教師要合理地去運用它，從而體現出它的優勢。
三、通過練習鞏固，來提高課堂教學效果
要想提高數學教學效果，教師除了在學生的興趣愛好及課堂設計上下功夫以外，還應引導學生在課堂上多多練習，只有多練才能達到熟能生巧的程度。那么教師如何引導學生練習呢？首先，教師在備課時對練習的選擇要有針對性，要圍繞教材的重點、難點來設計練習題，要練在關鍵處。針對一些重點問題要多出練習題，通過反復練習，來讓學生總結規律。學生只有多做練習題，在解題時才不會束手無策，才能觸類旁通，舉一反三。其次，練習要講求實效，不要追求形式。在數學課堂練習中，教師要講究方法，一堂課每個學生如果都能練上幾十次，并持之以恒，那么學生的能力自然會提高。反之，如果教師指導得不好，例如，少數學生在臺上做題，多數學生在下面看，一堂課下來表面上很活躍且練習了很多，其實多數學生卻練不了幾道題。再如，有的教師為了訓練學生的口算能力，把抄在黑板上的口算題要求學生按座位的.順序一個一個地回答，這樣，從表面上看練得很好，其實效率并不高。因為這樣做，學生回答完自己的題目就認為萬事大吉了，而對后面的問題置之不理；而后輪到的學生可以先做屬于自己的題目，等輪到自己就會順利地答出來，這樣練習的數量有限，不能針對每個學生，因此，不能有效提高課堂教學效率。
四、講究教學方法，以此提高課堂教學效果
在數學課堂上，一樣的教學過程，采用不同的教學方法，可能教學效果就有很大的區別。所以，要精心設計課堂，不能只重形式。比如現在我們都提倡小組合作，教師在課上提出問題就讓小組討論，有時候學生看似討論得激烈、氣氛非常活躍，但是效果卻不理想。在這樣的合作中，很多學生說不到重點，甚至討論的內容與題目無關。所以在討論問題時，教師要組織好課堂，充分發揮好組長的作用，強化組員之間的交流，培養學生良好的討論習慣，從而真正達到討論的目的。
五、建立融洽的師生關系，以促進提高課堂教學效果
在傳統的教學中，師生之間是有距離的，這種距離會導致學生不想和教師去交流。當代學生受社會環境和家庭的影響，很多都具有自我的思維方式，在講求原則的基礎上，教師也得調整自己的心態和教育方式，從心理學和教育學層面去科學地管理和教育學生。教師要走下講臺，到學生中間，和他們面對面地親切交流，而不是說教。要想消除師生之間的隔閡，就必須建立一種融洽的師生關系。教師在課堂上要有感染力，要尊重每個學生的人格、尊重學生的個性，當學生做錯的時候，不能盲目地一味指責或批評，要給他們時間和機會反思，使他們真正感受到我們的和藹可親。學生在和諧的氛圍中才會愉快地學習，才會喜歡教師所教的學科，才會對學習產生興趣。只有建立了良好的師生關系，才能為學生創設一種寬松、愉快的教學環境，才能提高課堂效率。
六、小結
總之，在小學數學教學過程中，提高課堂教學效率的方法有很多。在新課程改革的今天，我們要努力探索新的教學方式和教學方法，使學生在理解和掌握知識的基礎上獲得全面發展。作為教師要注重因材施教，使每個學生都能有所發展和提高，使每個學生的潛力都能發揮出來，從而提高數學課堂教學的有效性。
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