情境導入語文教學論文
一、借助現(xiàn)代教具，調動學生興趣
有效的情境創(chuàng)設，僅僅借助三尺講臺、一支粉筆、一本教材以及教師的口傳身教，很難達到課堂最優(yōu)化。隨著經(jīng)濟實力的提升，國家加大了對于教學基礎設施的投資力度，具有現(xiàn)代氣息的教學用具出現(xiàn)在教學領域，多媒體、電子白板等現(xiàn)代教具不僅提升了教師的授課效率，而且為學生們帶來了感官上的沖擊，對成長中的小學生，更是充滿了吸引力。因此，進行語文課堂情境的創(chuàng)設，教師可以充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教具的優(yōu)勢，將文本中的信息制作成授課課件或者利用Flash動畫形式形象直觀傳達文本信息拓展實施范圍，激發(fā)學生參與情境的興趣，落實語文課的授課效果。
比方說，在講授《小鷹學飛》的文章時，為了形象地將小鷹跟隨鷹媽媽學習翱翔的故事展現(xiàn)給學生，教師就可以選取《動物世界》中雄鷹翱翔的圖片，配以具有草原風情的音樂，將雛鷹一遍遍試飛的flash動畫展現(xiàn)給學生。學生在教師設置的情境中，在強烈的視覺沖擊下，產(chǎn)生了情感的'共鳴，將內心中永不舍棄、好學謙虛甚至對媽媽的感恩情感在課堂上傳達出來，語文課堂籠罩在師生互動的和諧氛圍中，踐行了新課改理念。
二、實施分組探究，挖掘語文內涵
新課改在課堂中的一種重要表現(xiàn)形式，就是實現(xiàn)不同層次的學生間的有效分組，通過小組互助、分組討論以及踴躍發(fā)言，創(chuàng)設學生積極參與教學的情境，從而讓學生在教師的引導下，輕松感受文本的信
息。小學生活潑好動，語文課蘊含著眾多趣味故事、人生真知，因此在語文課堂上實施分組探究，不失為一種有效引發(fā)語文教學活水的途徑。四、結合文本，扮演故事角色小學階段的學生，更樂于接受色彩感比較強，能夠讓其參與其中的教學活動。蘇教版的語文教材，大多數(shù)課文附以生動形象的圖畫，吻合了小學生的情感認知特點，因此，教師在進行文本講解的時候，就可以充分利用文本，引領學生直觀感受故事情境，發(fā)揮學生好動、稚真的天性，扮演故事中的角色，水到渠成感受文本內涵。《狼和小羊》這篇寓言感很強的文章，就可以讓學生參看文本圖畫聆聽教師朗讀，分組扮演故事中的角色，從而體味狼的狡詐、小羊據(jù)理力爭的寓意，增強學生們不畏惡勢力的正能量，為語文教學引入源頭活水。
基礎教育擔負著重要的責任，唯有夯實基礎，才能為今后學生質的飛躍提供良好的前提。中華文化博大精深，作為小學語文教育工作者承擔著傳道授業(yè)的重任，高揚新課改的旗幟，就要在課堂上體現(xiàn)學生的主觀能動性，因此，創(chuàng)設能夠引發(fā)學生積極參與的情境，才是導入語文教學活水的有效途徑。
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