探析對農民最有效的授課方式的論文
摘 要：當前形勢下， 我國非常重視農民培訓教育工作， 比如農民職業教育、新型經營主體帶頭人培育等， 目的在于為農村培養大量有文化、懂技術、善經營、會管理的農村實用型人才。因此， 如何給農民講課成為關注的熱點， 也是所有農業教育工作者一直深入研究的課題。
關鍵詞：農民； 講課； 方法；
1、 農民特點分析
我國是農業人口眾多的國家， 與其他國家相比， 我國農民有著自身的特點。
1.1、 文化程度偏低
通過多年來的調查和統計， 當前農民的文化程度普遍偏低， 絕大多數是初中畢業， 高中畢業的人數較少， 還有一部分人僅為小學畢業。
1.2、 勤勞、樸實、善良、熱情
一直以來， 勤勞、樸實、善良、熱情都是中國農民的代名詞， 在與他們長期接觸中， 深刻地體會到他們樸實與熱情， 具有中華民族的優秀品德。
1.3、 散漫、時間觀念不強
由于文化程度低和農民的生活方式， 決定了農民日常行為方式比較散漫。培訓過程中每次上課都有學生遲到， 時間觀念較差。
1.4、 接受教育機會少
目前， 我國的農業教育資源還不能保證讓每位農民每年都有機會接受教育， 況且農民的農業生產經營特點也不允許長期在外接受教育。
2、 教學方法和技巧
根據當前農民的自身特點， 要想在培訓中收到良好的教學效果， 必須采取適當的教學方法， 掌握一定的教學技巧。
2.1、 講課時間不宜過長
通常普通學生上課一節為45分鐘， 而在農民培訓過程中一般都是整個上午或下午的講課， 因此， 講課當中一般必須休息20分鐘左右， 因為農民平時都是在干農活， 比較散漫， 集中培訓有些不適應， 超過一定時間注意力就不容易集中， 所以， 要把握好上課時長， 注意間休， 而且休息時， 便于農民學員單獨跟老師交流， 咨詢種植過程中遇到的問題。
2.2、 講課內容適用性強
給農民講課最忌的是所講的內容與實際需要脫節， 內容不適用， 講得再好也沒有實際意義， 這就需要教師在講課之前進行大量的調研， 到基層了解農民真正想學的知識， 在教學時有針對性地講解， 做到有的放矢， 才能提高培訓效果。
2.3、 講課語言要通俗， 貼近農民
農民文化程度低， 給農民講課切忌咬文嚼字， 講實用技術課時盡量不用專業技術術語， 要用農民聽得懂的語言講述， 讓農民聽起來簡單易懂， 更貼近他們的生活。這就要求教師經常深入基層一線， 多與農民交流， 掌握他們的交流方式。
2.4、 把參與式、互動式教學引入課堂
在培訓實踐過程中， 讓農民成為課堂的主角而不是讓老師一人唱單出頭， 這種培訓模式受到了良好的培訓效果。課堂上讓農民大膽地講， 把課堂交給農民， 讓農民提問題， 老師或同學共同來回答。共同分享知識， 分享體驗， 課堂氣氛非常活躍， 有問題課堂上就能解決。這樣農民在課堂上變被動為主動， 達到了開始不敢說到后來搶著說的教學效果。讓他們動腦、動心、動嘴。下次再講課， 有的農民竟然將事先想要咨詢的問題記在本子上， 拿到課堂上與老師、同學討論。這要求老師與農民建立良好的合作關系， 像朋友一樣和諧相處。
2.5、 采取激勵方式
在培訓課堂上， 可以采用抽簽的方式進行分組， 每組十個人， 推選出組長， 每個人必須在幾分鐘內叫出自己的組內成員名字。哪一組回答和提出的`問題多， 可以給加分， 并給予小小的物質獎勵， 比如牙膏、香皂、毛巾等。每一小組都會為自己的團隊榮譽而戰， 在課堂上不僅學到了農業知識， 還培養了他們的團隊合作精神， 為自己在農業創業中積累了寶貴的財富。
2.6、 板書文字簡單明了， 圖文并茂
在授課過程中， 切忌板書拖沓冗長， 因為這樣容易導致農民看不懂又記不下來， 越聽越糊涂， 影響教學效果。簡單的文字配上適用的插圖， 農民對此很感興趣。
2.7、 課堂上多舉一些有說服力的例子
可以是媒體上傳播的， 或者是農民身邊真實的故事， 還可以讓以前參加過培訓學習的學員回到課堂講自己的故事， 讓大家從中獲得啟發， 拓展思維， 把眼前利益與長遠利益結合起來， 激發他們的創業夢想， 因為榜樣的力量是無窮的， 從而提高思想與道德素質， 給他們心靈以啟迪。
2.8、 創新培訓模式， 講課地點從教室深入到田間地頭
在課堂上， 培訓效果再好， 也只是理論， 沒有實踐。因此， 把教學從室內移到田間， 讓農民眼見為實， 實現了專家與農民面對面， 技術與田間零距離， 把教學安排與農作物的生長期相吻合， 把老師所講的理論與實踐相結合。有些實用技術讓農民親自操作， 老師在旁邊指導， 經過農民親自實踐， 真正掌握了技術， 從而產生事半功倍的效果。
3、 結語
綜上所訴， 根據農民的自身特點， 在教學實踐中不斷摸索， 不斷創新教學模式和教學方法， 才能提高培訓教學質量。讓農民在學習中收獲更多的知識， 為自己在農業創業中提供強有力的技術支撐。而在教學過程中， 教師也必須傾注精力， 為農村培養大批農業主力軍。
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