《教師怎樣進行反思與案例和論文》讀后感
作為一個一線工作的老師，上課是我們每天需要做的基本工作，有時會為自己一節很順利并且和孩子互動很熱烈的課而感到興奮不已，有時又會為一節認為自己精心設計的活動沒有很好的完成而感到懊惱不已。其實一個失敗的活動對老師來說未嘗不是一件好事，情緒氣餒、低落只是一時的情緒，可是在過后老師應該靜下心來問自己幾個問題：
第一、自己活動的設計是否是站在幼兒的角度出發，是否結合了幼兒的實際的經驗水平。《綱要》中指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”由此可見幼兒的經驗是老師來選擇活動內容的前提，一個好活動應該來自于幼兒現有的只是經驗，并且在原有的基礎上有提升的空間和價值，對幼兒的發展是有促進作用的。
第二、教學策略的運用是否適合，是否給幼兒有思考的空間，是否有利于幼兒的自主學習。有時不同的教學內容需要的教學策略也有所不同。如教學圖譜這一形式在教學活動的運用，在音樂《小青蛙找媽媽》的活動中，有效的運用圖譜可以幫助幼兒來理解歌詞，把抽象的節奏型轉換為形象的圖譜讓幼兒視聽結合，降低了在學習中的難度，可以起到事半功倍的作用。而同樣是在音樂活動《胖小鴨子捉迷藏》因為內容是圍繞鴨子這一形象展開，歌詞是圍繞鴨子的一些基本動作的，所以在這個活動中圖譜的運用顯得有些牽強，而最有效的策略只要是用動作的引導來幫助幼兒熟悉音樂理解歌詞。可見，同樣是音樂活動，不同的.內容對適合的教學策略也是不同的，所以老師在選擇是應本著有效的原則來進行，如何用最簡單的方法達到最有效的教學效果，這也是應該所思考的。
正如《教師怎樣進行反思與案例和論文》一文中提到，即使一個教學經驗豐富，課堂教學近乎完美的教師，在一節課的某些環節上還是會有這樣或那樣的不足和敗筆之處，能認真冷靜地對整個教學過程加以剖析、回顧、探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學積累深層次經驗，無疑會有錦上添花之妙用。所以失敗并不可怕，關鍵是如何從失敗之處去尋找成功的可能。
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