多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合論文
淺談多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合
整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當整合到語文教學中去，它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
1、運用多媒體技術(shù)，促進自主識字
既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
教學《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。
2、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。
3、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生情感
運用多媒體技術(shù)，可以讓學生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。
4、運用多媒體技術(shù)，誘導學生創(chuàng)新
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；
（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
5、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點
訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學生突破難點。
一教師在教學《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設(shè)計了如下教學要點，使難點迎刃而解： （1）播放開國大典動畫并配以音樂，創(chuàng)設(shè)教學情景；
（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
（3）面對動畫，用群眾為而模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎(chǔ)；
（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導下理解后用曾經(jīng)鼓舞、現(xiàn)在鼓舞五星紅旗在升起，表示的句子仿說排比句；
（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。
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