在語文教學中運用CAI的論文
在語文教學中運用CAI的論文
隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息時代的到來，教師已從一張嘴、一本書、一支筆的傳統(tǒng)教學中走出來。計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。我在語文教學中運用CAI進行有益的探索，取得了一定的效果。
一、 運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現(xiàn)代教育技術手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。我們設計的CAI課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學生以多種的`感官刺激，激起學生對所學課文的興奮點。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級學生的年齡特點，設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風吹得樹枝不斷搖晃，與嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空。。。。。。活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在省、光、色、鄉(xiāng)創(chuàng)設的情境中，學生的積極性被調動起來，學生學習課文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地轉向于課文內(nèi)容的學習了。
二、 運用現(xiàn)代教育技術，促進學生主動學習，發(fā)展個性。
21世紀語文教學的重要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學中藝術得引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術改變現(xiàn)有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了一句中漸漸地一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲有大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起。。。。。。學生馬上舉手用漸漸說話，不僅說了老師戰(zhàn)士的畫面，而且還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的失誤。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。
實踐證明，把現(xiàn)代教育技術引入小學語文教學，激發(fā)了學生的學習熱情，是整個學習過程充滿樂趣。學生通過人機對話，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練，并通過網(wǎng)上教學，實現(xiàn)資源共享。，
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