關(guān)于讓學(xué)生快快樂樂識字的論文
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認又難記，對于一個五、六歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識字，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和識記漢字的能力。
心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
１、變靜為動識字
一年級課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，用微機打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語，再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)生字就很感興趣。如在學(xué)習(xí)《大家都說普通話》這篇課文時，我用微機打出課文，大屏幕出示后，領(lǐng)讀兩遍。然后學(xué)生自讀后。我讓課文要求學(xué)生認識的字“說、話、風(fēng)、唱、像、部、能”便成了紅色，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后自己就邊讀句子邊讀漢字，從句子到漢字來認識漢字。最后出示所要認識的生字再讓學(xué)生認讀口頭組詞。用這樣的辦法學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)得好，記得牢。
２、辨析比較識字
漢字本身音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強記憶，更好的區(qū)別字形字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，利用微機繪畫功能，讓學(xué)生在畫中體會理解比較識字，學(xué)生也極感興趣。如在學(xué)習(xí)“灣”時，我先用微機畫一直線，用大屏幕投出，讓學(xué)生認真觀察，然后我讓直線突然彎曲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后說：線畫彎了。我在旁邊打出了“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在屏幕上畫了些水，用線把它圈起來，我在一旁又打了個“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的`音、形、義記住了，并且記得還很牢。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中識字，多媒體能向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得多種感覺通道的信息，把圖像文字、聲音結(jié)合起來，促使多種器官同時活動，能明顯提高記憶效率。
在識字教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個字練習(xí)口頭組詞時，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“清”時，學(xué)生口頭組詞，有的組“清島”“清蛙”“清天”，我立刻給學(xué)生改正，把“清、請、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫。”讓學(xué)生比較記。在通過練習(xí)，今天天氣（ ）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（ ）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只小（ ）蛙。我們正向捉住它，老師過來說：（ ）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好（ ）。這樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。
３、簡筆畫識字
識字要有趣味性，這是兒童的認知特點所要求的。在教學(xué)中，還可以利用象形字的特點，利用微機繪畫功能，大體畫出一個事物的大致形狀，構(gòu)成一幅簡單而又形象的圖畫。這樣直觀，比語言傳遞學(xué)生易接受，在識字教學(xué)中，會收到意想不到的效果。如學(xué)“禾、竹”時，學(xué)生對這兩個字比較陌生。在教學(xué)中，我先畫出這兩個字所表示的事物，讓學(xué)生認識，然后再出示這兩個字讓學(xué)生識記。這樣幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認識和理解，記住了生字的形，構(gòu)成了深刻而牢固的印象，提高了識記漢字的效率。
在漢字教學(xué)中，我還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。如學(xué)習(xí)“林”時，我讓學(xué)生自己想辦法來記這個字。學(xué)生討論后，有的學(xué)生就說，兩木是林。接著有地說，三木是森。學(xué)“尖”時，學(xué)生記為：上小下大為尖。學(xué)生自己想的辦法要比直接告訴他的學(xué)得好，并且當(dāng)老師肯定后學(xué)生會感到成功的喜悅。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
要提高兒童識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂的學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。
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