關于多媒體技術的論文
關于多媒體技術的論文
多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體在教學過程中為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，能增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。但是在目前幼兒園的多媒體運用中也存在一些問題：
一、多媒體教學中存在的主要問題
1．多媒體運用的形式過于“花俏”，喧賓奪主
教學是一門藝術，如何將多媒體巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。然而目前有些幼兒教師為了趕時髦或應付檢查，不管其教學內容是否適合采用多媒體，簡單地將教材內容“電子化”，配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣做，不僅教學主題沖淡了，而且教師也無法根據教學內容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時調整教學進度，教學失去了應有的效果。
2．多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時間短
多媒體課件的科學使用，能減少教師教具出示，提高課堂教學效率。但有的多媒體課件不能突出教學重點，教學內容過多采用多媒體的方式，信息量過大。有時整屏幕的信息更換過快，滯留時間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學信息，而且不利于幼兒對信息的想象和理解。
3．課件內容“流水型”模式多，交互性少
有的課件制作操作簡單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標，課件就會從頭到尾順利“放映”，教學過程是預先安排好的，沒有動態過程。教師無法將精力放在如何引導幼兒發現問題、分析問題與解決問題及調整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師幼互動少，達不到應有的教學目的。
二、解決幼兒園多媒體教學存在問題的對策
1．課件應在正確的教學理指導下制作
課件制作本身就是制作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。但若沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。
2．課件制作應遵循的幾個原則
①原則一：多媒體課件須符合幼兒的認知規律。多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。因此，在課件制作時，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動的動畫上，而應著眼于激發幼兒的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。
②原則二：多媒體課件須遵循教學性原則。運用多媒體課件的目的就是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。因此制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，這是利用多媒體課件進行教育教學首要考慮的問題，并不是每節課、每個知識點都得引入多媒體教學。課件必須有它的教學價值，即教學性。課件要解決相對應的重點和難點，這樣的課件才有它的意義。
③原則三：多媒體課件必須遵循科學性原則。科學性是教育教學中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時一是用素材設計成的內容要有嚴謹的知識邏輯體系，其表現手法和知識形成過程要嚴謹周密。二是所顯示的素材質量要好。文字的輸入要正確，圖像、動畫要比較美觀，聲音要動聽。
3．將課件有機地融入傳統教學中
教師是教學活動的組織者與指導者，因此，要充分發揮教師在教學中的主導作用。幼兒由于年齡小，自控能力不強，注意力容易轉移，因此教師在使用多媒體輔助教學時要注意“度與量”的問題。一個活動中，課件的內容應適度。若過多，則容易削弱教師的主導地位，出現“喧賓奪主”的現象，因此，要堅持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實現傳統教學與多媒體課件兩者的無縫連接。例如在一些文學作品的欣賞過程中，教師語言的詮釋顯得過于蒼白。因此，我們可以借助多媒體動畫，幫助幼兒通過直觀而形象的畫面來理解內容和含義。讓幼兒在動感的.畫面，優美的音樂中，真正能感受到《桃樹下的小白兔》中那“粉紅色的雨”般美麗的詩歌意境。對于那些可以通過生活現象、演示實驗等傳統手段來實現的教學內容，就沒必要多此一舉采用多媒體。
4．精心設計多媒體教學方案，加強交互性設計
一個課件的設計跟其他軟件的設計一樣，要經過需求分析、教學設計、編寫腳本、框面設計、素材準備、制作和調試等過程。其中教學設計是課件制作的核心，不僅要根據教學目標找出知識點及其內在聯系，而且要根據教學內容確定對教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內容。
在課件設計中應注意如下幾點：首先在課件的頁面中要突出教學重點內容，重要的知識點要放在屏幕中央，可以通過動畫、反體、閃爍等技術引起幼兒的注意力，同時注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設計。在屏幕的任何頁面中都應有退出、返回上一教學單元、進入下一教學單元、轉到主目錄等相關的按鈕或提示，從而避免了“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點。第三，要充分利用多種媒體，課件設計要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以圖文并茂的形式來滿足幼兒同時接受視覺和聽覺全方位交互式感官信息的需要。
實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，起到了其他手段不可替代的作用。
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