論文：有意注意和無意注意的巧運用
當(dāng)人們目不轉(zhuǎn)睛或聚精會神把整個心理活動指向或集中于一定事物時，這就是注意。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。是人們對事物更清晰地認(rèn)識和做出反映的保證，是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。初中生的年齡和心理特點使得他們不可能對同一刺激進(jìn)行有意注意，總是交替進(jìn)行，這就要求教師抓住這一心理特點，把握好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)手段和時間分配，更好地完成每一節(jié)課。
一、如何利用無意注意
教師應(yīng)該充分利用有關(guān)刺激物的特點引導(dǎo)學(xué)生的注意：一方面要避免那些易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜、教室布置的簡單、自己穿著的大方得體，上課前老師要提前進(jìn)入教室等;另一方面，應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，使學(xué)生在課堂上輕輕松松地在沒有明顯迫使感的配合教學(xué)，如教學(xué)要避免語調(diào)呆板，教學(xué)形式要多樣化：多運用PPT，多做化學(xué)實驗，小組討論，小組競賽等，教學(xué)組織要生動有趣標(biāo)新立異，教學(xué)內(nèi)容安排的豐富且邏輯性強，設(shè)置突發(fā)變化，教師還可以設(shè)置特別的東西來刺激學(xué)生的無意注意。教師要在教學(xué)中考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)。這就要求教師善于了解學(xué)生的狀態(tài)，課下多與學(xué)生互動，了解他們的內(nèi)心世界，知曉本班學(xué)生整體的情況，發(fā)言是否踴躍，思維是否敏捷等，充分引起學(xué)生的無意注意，牢牢抓住學(xué)生的思維。
二、如何保持有意注意
有意注意的發(fā)生和維持，雖然與主體的興趣、經(jīng)驗、知識、意志有關(guān)，但這些主觀因素的作用只是一方面，它們都受主體當(dāng)時明確的活動目的的制約，換句話說，老師對學(xué)生有意注意的保持起至關(guān)重要的作用。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，明確為什么要學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)習(xí)的重要性，以及每一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是怎么樣的，定時定任務(wù)。目的越明確，注意力越集中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教學(xué)中要讓學(xué)生體驗到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師設(shè)置問題要難易適中，讓學(xué)生對回答問題有一定的把握，要充分肯定學(xué)生主動回答問題的積極性。批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點，評分宜從寬，對于他們的不足之處，要正面引導(dǎo);定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個學(xué)生的進(jìn)步予以及時的肯定和精神獎勵。另一方面要合理地組織教學(xué)活動，采取具體的措施保證學(xué)生的有意注意。如適時向?qū)W生提出問題，在學(xué)生剛開始“開小差”時給予警示和批評，注重班級內(nèi)部的獎罰制度，
三、如何應(yīng)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律
一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不能一直專心致志按著老師的引導(dǎo)進(jìn)行有意注意，會交替進(jìn)行無意注意和有意注意，教師要善于運用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)，盡量始終使學(xué)生攝入加工教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息。在教學(xué)中如果過分要求學(xué)生以有意注意來聽講和記憶，容易引起倦怠而難以持久;如果只讓學(xué)生憑借無意注意上課，就會變得雜亂無章，也不利于他們勇于克服學(xué)習(xí)過程中的困難有目的的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)，使兩種注意巧妙利用，交錯有致，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化。每節(jié)課開始，教師應(yīng)采取措施，把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，對新課形成有意注意。如教師可以用學(xué)生比較感興趣的'故事、或者一些正在發(fā)生的新聞，很火的電視劇、電影、詩歌或貼近生活的具體事例設(shè)置懸念，使他們伴著愉快的心情和帶著迫切解決問題的渴求參與課堂教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)“硅”這一節(jié)時，可引用“西游記”里煉化石猴金剛不壞之身和火眼金睛的原因?qū)胄抡n。這樣可以盡快激起學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，從無意注意轉(zhuǎn)入有意注意。當(dāng)學(xué)生保持一段時間有意注意后，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，比如講一個貼近生活、生動的案例幫助學(xué)生加深對教材的理解，或讓學(xué)生小組討論本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或讓學(xué)生閱讀教科書上的小卡片上的有關(guān)資料、內(nèi)容，或者留一個家庭小實驗等，這時無意注意在起作用，快下課時，學(xué)生疲憊渙散，可以練幾道課后題，用提問和同學(xué)糾錯的方式督促學(xué)生都參與進(jìn)來。
學(xué)生的注意力調(diào)動到什么程度很大程度上取決于課堂的主導(dǎo)者怎么來“導(dǎo)”這節(jié)課，與老師的綜合教學(xué)能力息息相關(guān)，創(chuàng)造性開展教學(xué)，優(yōu)化課堂氛圍，教師在實際教學(xué)中要善于不斷摸索和總結(jié)，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，虛心探討心得，提高自己駕馭課堂的能力，更好的做一名“傳道，授業(yè)，解惑者”。