有關對五下語文基礎教學的幾點思考論文
在小學階段，五年級的語文學習是小學教育的重要階段，語文學科是貫穿小學階段學習的重要課程，并且具有良好的學習指導作用。下面給大家分享了五下語文基礎教學的幾點思考論文，歡迎閱讀！
學生經過五年半的語文學習，語文知識有了一定的積累，語文能力有了一定的發(fā)展。同時，在前幾年的學習過程中存留的問題也日益明顯地表現(xiàn)出來，有的已經成為制約學生六年級以至中學語文學習的瓶頸。五年級下學期對于教師來說，是集中解決語文學習問題的關鍵期或者說是最后時期。錯過了這一時期，學生將在語文學習上，如語感的形成，習慣的養(yǎng)成、能力的發(fā)展等方面留下很大的遺憾。為了搞好五下語文基礎教學，特別提出以下建議，供大家參考。
1.抓實寫字教學。這里強調的是一個“實”字。如何抓“實”?首先，教師要做好示范。教師的每一次板書，每一次作業(yè)批改，都要做到整潔、規(guī)范、漂亮。這樣就給了學生一種無形的熏陶，為學生樹立了榜樣。其次，教師要把寫字教學貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)中，尤其是閱讀教學，教師要抓住機會充分指導學生書寫，比如教師在現(xiàn)場板書課題時，對一些學生寫不好的字可以給予指導;在第一課時“課堂練字”這個環(huán)節(jié)中，教師也可以對重點生字進行書寫的指導。再次，保證每天十五分鐘寫字課的落實，進行有針對性的'指導。對于學生而言，每天十五分鐘的課堂練字，就是他們提高書寫能力的最低保障。我們能指望他們回家練字嗎?作為一名教師，如果要你每天回家練字十五分鐘，你能做到嗎?為此，我們必須首先保證每天給學生十五分鐘的練字時間。同時，教師可以就學生在練字中存在的問題，如基本筆畫的書寫，偏旁部首的位置等問題，給予集中指導。最后，教師要嚴格平時作業(yè)的書寫并定期舉行班級寫字比賽和作業(yè)展覽等活動，并把學生平時的作業(yè)書寫和在這些活動中的表現(xiàn)結合起來，進行期中、期末的綜合評價，即教師要有一套寫字評價機制。
寫字教學的落實需要教師的常抓不懈，需要教師耐心地“熏鍋底”，更需要教師藝術地抓好每一個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的興趣，提升學生寫好漢字的信心，為他們打好漢字書寫的底子。
2.抓實兩個重要習慣的養(yǎng)成。對于五下的學生來說，自學能力的發(fā)展是當務之急。自學能力提高了，學生才能比較好地適應六年級和初中難度更大的語文學習。為此，必須強調兩個需要著重培養(yǎng)的語文學習習慣：預習習慣和隨時使用工具書的習慣。對于這兩個習慣的培養(yǎng)，教師要首先幫助學生認識其重要性，然后提出明確的要求并堅持至少三個月的檢查與評比，并把這兩個習慣的養(yǎng)成納入到語文綜合成績的評定中。這樣，從開學堅持到五、六月份，學生就能初步養(yǎng)成這兩個令學生長期受益的語文學習習慣了。
3.抓實語言的積累。語文學習重在積累。個人認為目前教輔市場林林總總的語文試卷、習題集對語文學習來說是有害無益的。語文素養(yǎng)不是做題能做出來的。語文素養(yǎng)的提高首先應建立在大量積累的基礎上，“學理如筑塔，學文如聚沙。”學生應該把有限的精力用在語文積累上。課內，教師要引導學生積累閱讀方法和習作方法，積累精妙的詞、句、段和精美的篇章;課外教師要引導學生廣泛閱讀，積累豐富的語言，積累廣博的知識，并把這種積累作為學生語文學習評價的重要方面。我非常欣賞郭學萍老師給學生布置的每天作讀書筆記的作業(yè)。不要說這是一種強制。關鍵在于教師如何引導。當學生從中嘗到甜頭，收獲喜悅的時候，他還會把這項作業(yè)作為負擔嗎!
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