關(guān)于新形勢下大連中職學校(檢驗)技能與就業(yè)形勢分析與對策論文
我國中職教育自20世紀80年代興起后便不斷發(fā)展，目前已經(jīng)形成了頗具規(guī)模的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)了一大批適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的技術(shù)人才。在新的經(jīng)濟形勢下，社會的需求對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，因此中職教育要不斷完善、不斷發(fā)展，才能滿足社會需求。
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的本質(zhì)要求職業(yè)教育在培養(yǎng)社會需求的職業(yè)人才的同時，一定要牢牢把握社會需求的命脈，按照社會需求來培養(yǎng)人才。中職檢驗教育在教學過程中對學生的技術(shù)技能培養(yǎng)，是中職檢驗教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到中職檢驗教育的質(zhì)量；關(guān)系到中職檢驗教育畢業(yè)生是否能被社會接納，同時也直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)。
一、社會對中職檢驗專業(yè)人才的要求
為了進一步了解用人單位對中職檢驗專業(yè)學生的要求，我們在大連市進行了相關(guān)的社會調(diào)查，調(diào)查對象包括三十余家各級各類醫(yī)院(三級甲等醫(yī)院、二級甲等醫(yī)院以及社區(qū)醫(yī)院、縣鎮(zhèn)醫(yī)院等)和十余家各類生物制品、生物制藥企業(yè)。匯總調(diào)查結(jié)果如下：
從以上的調(diào)查結(jié)果中不難看出，所有的用人單位都要求中職檢驗專業(yè)畢業(yè)生要具備扎實的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技術(shù)技能和較好的人際交流能力，同時還要具有團結(jié)協(xié)作精神。也就是說要具備專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。這是社會發(fā)展對中職檢驗教育的要求、是就業(yè)形勢的要求，也是中職檢驗專業(yè)教育教學的目標。因此，中職檢驗專業(yè)教育教學全過程，都要緊緊地扣住這一主題。
二、檢驗專業(yè)學生技能培養(yǎng)與就業(yè)對策
根據(jù)社會需求調(diào)整教學計劃，培養(yǎng)社會需要的檢驗人員是新時期教學改革的重要任務，也是提高檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。要經(jīng)過有效的中職檢驗的教育，將“普通人”打造成能夠滿足社會需求的專業(yè)人才，并使其很快地融入到社會中，應該從以下幾個方面人手。
(一)按照《檢驗專業(yè)資格考試大綱》調(diào)整教學大綱
《檢驗人員資格考試大綱》根據(jù)醫(yī)學檢驗實際的要求，規(guī)定了檢驗人員必須具備的能力，是檢驗人員的上崗的資格，因此中職檢驗專業(yè)的畢業(yè)生應該具備大綱中的各項條件，達到各項標準。這是專業(yè)教學必須緊緊圍繞的主題。為了使教學密切結(jié)合《檢驗人員資格考試大綱》，要在認真研究分析上崗資格考試大綱的基礎上，制定各門專業(yè)課的實施性教學大綱，并有的放矢地進行教學，使專業(yè)的理論教學、實踐教學始終貫穿《檢驗人員資格考試大綱》的主線。要切實做到教學與臨床檢驗工作緊密結(jié)合，以利于學生檢驗能力的培養(yǎng)，符合用人單位的需求，達到事半功倍的效果。
(二)實施項目教學，提升專業(yè)技術(shù)技能
項目教學法是一種教和學的模式，是師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。在這種教學過程中采用實踐小組的方法，為完成一項工作展開分析，運用已經(jīng)學過的知識、學習新的知識；運用已經(jīng)掌握了的技能，獲得新的技能。通過實踐小組成員的共同努力，團隊協(xié)作，在接近實際工作的環(huán)境下完成此項工作。教師是實踐小組的一分子，起到引導、啟發(fā)、鼓勵學生積極思索的作用。使學生運用過去已知的知識和技能，通過教學項目的分析、發(fā)掘要掌握的知識和技能。通過學習和訓練，在完成上崗資格項目的過程中掌握知識，增強技能。"
醫(yī)學檢驗是實踐性很強的專業(yè)，各個學科又有交叉。通過項目教學可以將不同的學科有機地聯(lián)系在一起，使學生通過對項目的完成，真正獲得知識與技術(shù)，不斷提高學生的綜合能力，而不是停留在被動的記憶過程中。
1．檢驗專業(yè)項目教學的實例。項目的選擇是依據(jù)檢驗專業(yè)上崗資格考試大綱和臨床實際確定的。
項目：血液白細胞分類計數(shù)。 項目教學法融合了當前的三大教學法的特點，即探究教學法、任務驅(qū)動教學法和案例教學法，整合了相關(guān)專業(yè)崗位群所需的知識和技能。這種教學方法旨在使學生融人任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu)，以學生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標。
(三)實行基礎課與專業(yè)課的對接，實施全程職業(yè)教育
在檢驗專業(yè)的教學中，一提到專業(yè)技能的培養(yǎng)，人們就會想到專業(yè)課的教學。但仔細分析檢驗專業(yè)技術(shù)技能的構(gòu)成，就會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與基礎教學過程密不可分。醫(yī)學檢驗的`技術(shù)技能可以分為兩部分：即基本技術(shù)技能和專業(yè)技術(shù)技能。基本技術(shù)技能是醫(yī)學檢驗人員工作的基礎，專業(yè)技術(shù)技能是檢驗人員基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)技能的建立依賴于基本技術(shù)技能的支持。因此，基礎課教學過程在檢驗專業(yè)職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用。例如，在生化檢驗的蛋白電泳分析中，試劑的配制、玻璃器材的使用、蛋白質(zhì)的性質(zhì)、蛋白質(zhì)的分析、結(jié)果分析等等諸多方面都是以無機化學、有機化學和分析化學的基本理論和實驗基本技術(shù)技能為基礎的。在教學實踐中要以這些基礎課的基本知識為指導，運用這些基礎課程的基本技術(shù)技能如分析天平的使用、摩爾濃度的配制、常用儀器的使用等基本技能來完成檢驗工作。教學實踐表明，如果沒有這些基本理論和基本技能的支撐，學生很難獨立圓滿地完成蛋白電泳的分析。
1．實現(xiàn)基礎課與專業(yè)課的無縫對接。課程對接是根據(jù)臨床檢驗工作對檢驗人員的要求(《檢驗人員上崗資格考試大綱》)，制定出專業(yè)課教學的理論重點和技術(shù)技能；根據(jù)專業(yè)課教學的理論重點和技術(shù)技能確定基礎課教學的理論重點和技術(shù)技能。“知識、技能、共同生活知識和生存知識是同一個現(xiàn)實的四個密切相關(guān)的方面。”經(jīng)過課程對接，使所有的教學過程都緊緊圍繞著檢驗專業(yè)的工作實際來進行，學生學習的知識、掌握的技能都緊扣職業(yè)的主題。
2_從整體上完成項目教學。檢驗專業(yè)的教學同樣需要從整體上完成項目教學。例如，生化檢驗、免疫學檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗所需的摩爾濃度，微生物學檢驗、免疫學檢驗、寄生蟲檢驗所需的百分濃度，微生物學檢驗、免疫學檢驗所需的比例濃度，以及這些濃度的相關(guān)的實驗技能包括移液管的使用、溶液的配制等都是無機化學課程關(guān)于濃度內(nèi)容授課的重點，學生能熟練這些濃度的計算、熟練配制相關(guān)的溶液、熟練使用相關(guān)的容器與量器是專業(yè)課對該基礎課的要求。具備這樣技能的學生，在專業(yè)課學習時，是應用這些技能，而不是重新復習和訓練這些知識和技能。
經(jīng)過了這種課程對接后的基礎課，也許會顯得凌亂，課程不再自成體系，甚至不再完整，但課程中卻貫穿著職業(yè)性，是專業(yè)性的具體體現(xiàn)。同時也符合職業(yè)教育的要求、符合專業(yè)工作的要求。使學生充分了解學習與運用的關(guān)系，不僅有利于學生對專業(yè)的學習，更有利于學生技能的提高。
職業(yè)教育要順應時代發(fā)展的趨勢并使自身不斷地發(fā)展。在新形勢下機遇與挑戰(zhàn)并存，這在另一方面又使教學方法的改革與創(chuàng)新具有了很大的探索空間。只有時時與社會發(fā)展的需求相結(jié)合，職業(yè)教育才能完成培育高素質(zhì)人才的使命。職業(yè)教育教學方法的新的探索和教學改革的每一個環(huán)節(jié)的具體操作與實施，都要與社會需求緊密地聯(lián)系在一起，要力求每一種方法都能更有效地被利用。在職業(yè)教育的教育教學改革實踐中要做到與時俱進，使職業(yè)教育成為國民經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。
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