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關于談思路教學的教學論文
說起語文教學中的思路教學，有的人也許會笑我的守舊。但我還要說語文教學中的思路教學不容忽視。看看現在孩子寫作文吧，有的聽到作文題目連叫哎呀，有的咬著筆桿直發呆，有的拿著筆就像擠牙膏，有的倒也不錯，拿起筆來洋洋灑灑，信馬由韁，想到哪寫到哪，一會功夫一揮而就，回頭一看文不對題，可自己還美其名曰寫的是散文。面對此種情況，作為教師的我們不得不反思我們的語文教學。
近年來，由于新教改的沖擊，好多一線教師也緊跟時代步伐，對傳統教學大加批判，一味的只講句段賞析，拓展遷移，而對這傳統落后的思路教學大加否定。結果導致學生作文無條理無中心，甚至無從下手。要讓學生寫出主題突出，思路清晰的，就得讓其寫作前先列提綱。可怎樣列提綱就得平時多訓練。最好的辦法就是教師有效利用好課文，把思路清晰的課文作為例子，讓學生理清課文的寫作思路，從而明白好都是主題鮮明，思路清晰的，并且進行仿寫訓練，學以致用。
就閱讀教學而言，把握的思路是理解課文的前提基礎。否則差之毫厘，失之千里。教學中教師是否引導學生掌握思路，其效果是完全不同的。例如:<<出師表>>是一篇極長的，而且要求學生全文背誦，學生若不讀懂其思路則事倍功半，若準確把握其思路，不僅主旨核心一目了然，而且背誦水到渠成，實在是有事半功倍之效果。
再例如:教學生如何寫議論文本是很抽象的事情，若老師能夠結合例文<<奮斗的階梯>>或<<說勤>>進行指導，引導學生如何緊扣觀點敘述事例，如何聯系現實生活增強針對性，如何設立分論點使條理清晰，觀點明確，那議論文的寫作也已一目了然了。
不是字詞句段的任意堆砌，而是按一定的邏輯法則組織起來的，思路也表現出一定的邏輯關系，因此，抓思路教學有利于學生邏輯思維能力的培養，發展智力，同時，思路不是架空的，是有字詞句段顯示，并在篇章結構中表現出來，但字詞句段是目，而思路是目帶動起來的綱，所以抓思路能綱舉目張，帶動字詞句篇教學，有利于加強語文基礎，提高學生的寫作能力。
總之，語文教學決不能視思路教學如垃圾，棄之不顧，語文教學中的思路教學不容忽視。
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