基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)論文
當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。以多媒體、INTERNET為代表的第四媒體，是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，動(dòng)態(tài)的海量知識(shí)信息以超文本鏈接的非線性方式組織在一起，無論從信息的組織方式、交流的便捷高速，還是信息檢索功能，在本質(zhì)上遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)媒體。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、電腦網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”）的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)資源的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體化，這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，課件的制作已經(jīng)使內(nèi)容向前、向后作出適當(dāng)?shù)目v向的延伸，向其它學(xué)科、德育和心理教育作適當(dāng)?shù)臋M向的延伸，使學(xué)生既可溫習(xí)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以超前學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容，并能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的資料和信息，或者在網(wǎng)上尋求幫助或幫助他人，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等，課堂始終保持一種活躍的探討氣氛，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“信息加工”的能力和適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料一般由教師選擇，主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的媒體單向向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學(xué)生一般只能全盤皆收。長(zhǎng)期下去，學(xué)生形成“你說什么，我就聽什么”，缺乏對(duì)信息選擇的意識(shí)與能力。當(dāng)今社會(huì)，信息充滿著每一個(gè)角落，學(xué)生每時(shí)每刻都受著各種信息的影響，如果學(xué)生不加選擇地完全接受，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。如果學(xué)生光是接受信息，而不對(duì)信息進(jìn)行重新建構(gòu)，學(xué)生也不能完全掌握這些知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生篩選、重組信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)信息的.容量非常大，這就要求學(xué)生有選擇地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，最終通過自主建構(gòu)，形成知識(shí)體系。這種自主獲取知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來，從中培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展成就了Internet，同時(shí)也為現(xiàn)代社會(huì)建立起一種全新的信息觀念和通道。可以預(yù)見，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來知識(shí)的主體，而信息存儲(chǔ)、信息交換、信息創(chuàng)造、電子商務(wù)等等各種活動(dòng)均逐漸對(duì)因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性。教育應(yīng)當(dāng)具有超前意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交流，要求學(xué)生有計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行信息的收發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，就要求學(xué)生進(jìn)入Internet世界，親身體驗(yàn)信息世界，掀開了互聯(lián)網(wǎng)的神秘面紗，快速收集自己所需要的信息，并與他人進(jìn)行交流合作，這就為學(xué)生以后適應(yīng)信息社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“授人以魚不如授人以漁”。教育提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多彩的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑之一。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注重的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著嚴(yán)重的“高分低能”問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的潛能，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，由學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生自己去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問題刻苦鉆研，對(duì)解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，和同齡人交往比較少，不少家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面培養(yǎng)，使不少學(xué)生形成了固執(zhí)、任性、不合群的不良性格，甚至有的還患有孤獨(dú)癥，這樣的學(xué)生顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其信息的共享性，要求學(xué)習(xí)者聯(lián)系密切，而網(wǎng)上一般提供了聊天室、BBS等交流環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理壓力較小，學(xué)生在對(duì)自己的課題大致了解后，就可以與自己觀點(diǎn)相同或相對(duì)立的同學(xué)自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組討論。在討論過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息，分析原因，解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體提供的條件下，信息共享使學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，也為小組創(chuàng)建了相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，有利于學(xué)生交流信息，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，利用資源的開放性、共享性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)，打破了書本局限，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新，從而全方位地實(shí)施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。
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