關(guān)于中職電子線路課堂教學(xué)論文
一、中職電子線路改革的必要性
（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念對電子線路課堂教學(xué)模式的影響
傳統(tǒng)教育觀念下，中職課堂教學(xué)多為“教師傳遞，學(xué)生接受”的模式。換而言之，老師針對教材中的理論知識進行講課傳授，而學(xué)生則被動的通過老師的講授了愛聽去那些極為抽象的電路原理知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于由老師灌輸知識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂中做出違反紀(jì)律的事情。而且學(xué)生雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對電阻、電容、二極管以及三極管等的形狀和性能根本不能夠熟練掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)的學(xué)生，根本無法熟練的掌握“電子線路”的基本知識，而且這種學(xué)習(xí)氛圍跟本不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)中，學(xué)生非但沒有培養(yǎng)出成就感，而且日積月累會產(chǎn)生自卑和厭學(xué)的情緒。
（二）中職電子線路教學(xué)模式改革的必要性
由上述可見，積極發(fā)展職業(yè)教育的意義重大，但現(xiàn)實中教學(xué)模式和學(xué)生的實際情況并不相匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)主要受到“無所收獲或收獲甚小”與“無所收獲的學(xué)習(xí)結(jié)果”兩個情況的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣，同樣也使得在教學(xué)中起到主體作用的教師也倍感疲倦，教師從教學(xué)中無法尋找到教學(xué)成功的樂趣，從而極容易對教學(xué)工作失去信心。如此，在教學(xué)過程中，教師如果不能夠及時改變教學(xué)觀念，那么極容易造成一個惡性循環(huán)的現(xiàn)象，教師教學(xué)失敗到學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗，又到教師承受著教學(xué)失敗的大家，最后教師厭教育學(xué)生厭學(xué)。由此，必須立足當(dāng)前中職學(xué)生的特征，從學(xué)生的長遠發(fā)展來考慮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇和研究具有中職教育特點的教學(xué)模式，最終為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才，促進職業(yè)教育的'發(fā)展和經(jīng)濟社會的發(fā)展進步。
二、新課程理念的特征
以學(xué)生為中心，為新課程理論所強調(diào)的主要特征，以學(xué)生的發(fā)展作為根本，關(guān)注和重視學(xué)生的個性發(fā)展。新課程理論要求學(xué)生由被動接受知識和被灌輸對象，向信息加工的主題知識意義的主動建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，同樣也要求老師有知識的傳授者和知識的灌輸者，向?qū)W生主動建構(gòu)意義的幫助者與促進者轉(zhuǎn)變。由此，也就預(yù)示了教師在教學(xué)過程中，需要采用全新的教學(xué)模式。新課程理念影響下，中職教學(xué)模式主要表現(xiàn)在五個方面的轉(zhuǎn)變：
（1）教學(xué)中，由注重知識傳授向注重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；
（2）由以教師教作為中心向以學(xué)生作為中心轉(zhuǎn)變；
（3）由注重教學(xué)結(jié)果向注重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變；
（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；
（5）由教師權(quán)威的教授向師生平等交往和對話轉(zhuǎn)變。這是與新課程理論結(jié)合情況下，新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比所應(yīng)該具備的五個方面的轉(zhuǎn)向。
三、中職電子線路課程的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)
在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)累專業(yè)中，《電子線路》屬于一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性。中職電子線路的主要任務(wù)，就是學(xué)生掌握從事信息技術(shù)工作的高素質(zhì)工作人員及中初級專門人才所具備的基本理論、基本知識以及基本技能。電子線路教學(xué)旨在為學(xué)生穿行能力和綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。中職電子線路課程的教學(xué)目標(biāo)，就是通過理論與實踐教學(xué)的傳授，保證學(xué)生熟練的掌握電子線路中相關(guān)電路的工作原理、功能、性能及實用案例。熟練的使用常用電子儀、具有應(yīng)用常見電子線路與數(shù)字電路的能力。
四、新課程理念影響下，中職電子線路的課堂教學(xué)模式
（一）新知獲取型：情境創(chuàng)設(shè)式
教學(xué)情境屬于一種特殊的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中為老師為發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果，而有目的的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，將老師與學(xué)生的感情、求知探索精神實現(xiàn)高度統(tǒng)一，形成一種步調(diào)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)模式一素質(zhì)教育作為教學(xué)思想，在教學(xué)觀念上注重學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，重點突出老師傳授知識的方法要實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式一般包括：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)教學(xué)動機；探究情境，以知激情；模仿情境，聯(lián)想體驗；最后強化情境，情感升華。最終情境教學(xué)模式應(yīng)該做到以景激情，實現(xiàn)情景交融，以景激趣，引人入勝，以景激起疑問，引人深思。情境教學(xué)模式不僅能夠激起學(xué)生的激情，還對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)，同樣這一教學(xué)模式對老師也提出了更高的要求。
（二）知識綜合型：理論與實踐一體化教學(xué)模式
理論實踐一體化教學(xué)模式的流程，主要為講解、演示、基本訓(xùn)練、功能擴展引導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練、技能考核等。是一種將理論與實踐融為一體的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，老師一邊演示，一邊訓(xùn)練，一邊又啟發(fā)學(xué)生，從而最終形成一個理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)鏈。教學(xué)過程中，教師通過設(shè)問讓學(xué)生更多的觀察與思考，老師指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，并且通過單兵考試等形式來規(guī)范學(xué)生，保證學(xué)生能夠熟練掌握動手訓(xùn)練，有效提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種新新教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式完全打破，將課堂半斤了實驗室，將理論與實踐完全的分離開來，著完全順應(yīng)和滿足職業(yè)教育的潮流。同時，教師以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，注重因材施教。
（三）案例導(dǎo)入式
在深入研究教材內(nèi)容同時，針對每節(jié)課內(nèi)容可以編制成合適的案例，并導(dǎo)入到教學(xué)中應(yīng)用。案例導(dǎo)入式教學(xué)模式的流程包括：案例自學(xué)、案例導(dǎo)入、精講點撥、遷移運用、反饋總結(jié)以及拓展創(chuàng)新等。案例導(dǎo)入式教學(xué)模式極大的削弱了學(xué)生對老師的依賴，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的求知的習(xí)慣。
五、結(jié)論
新課程理論下，課堂教學(xué)作為核心部分，不僅關(guān)系到知識的傳授，而且一切教學(xué)活動都將對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響。，那么中職教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，新課程理念在現(xiàn)代教學(xué)中倍受重視。本文通過對電子線路傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端的解說，指出了新課程理念下電子線路對課堂教學(xué)的影響。
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