關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與生理學(xué)論文
1、根據(jù)成教學(xué)員特點，設(shè)計《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
《生理學(xué)》是橋梁課程，對于知識的積累、思維和能力的培養(yǎng)是必要的，正因為如此，大多數(shù)成教學(xué)員此前或多或少的學(xué)習(xí)過此課程，但學(xué)員理論水平和技能參差不齊。因此，要想使學(xué)員對生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時必須考慮成人教育特點，做到必須、夠用，要注意與臨床實踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機制。經(jīng)過精選后確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為45學(xué)時，其中30學(xué)時進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂便于自學(xué)。
2、豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能，學(xué)員登錄平臺后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進而導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，知道什么時候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實驗等；學(xué)員還可對自身的`學(xué)習(xí)效果進行在線檢測；可與教師、同學(xué)進行在線、或離線互動、討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
3、實施網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)
成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實驗+適時輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習(xí)方式。
（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，進行實時網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點現(xiàn)場聽取實時授課，遠程互動及時答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時點評反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習(xí)時間。
（2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→觀看相關(guān)教學(xué)視頻→完成在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)→進行在線互動、討論學(xué)習(xí)問題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。
（3）網(wǎng)絡(luò)實驗生理實驗教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上實驗視頻，組織學(xué)員進行虛擬實驗，盡量彌補網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無實驗的不足。
（4）適時集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間有限，教師有必要在學(xué)習(xí)過程中隨時關(guān)注交流互動平臺上學(xué)生提出的具有共性的問題，在輔導(dǎo)時進行針對性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)的最后一次課，對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)性陳述。
（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程性評價（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
4、實施效果測評
4.1學(xué)生問卷調(diào)查
2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施效果”問卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過程中，成教學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職專科學(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問卷共計98份，有效問卷95份；高職專科共計144份，有效問卷132份；共計242份，有效227份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)是必要的，進而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問題，提高了學(xué)習(xí)效率。
4.2對實施前后生理學(xué)成績統(tǒng)計分析
應(yīng)用SPSS12.0對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實驗組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學(xué)員，P＜0.05。
5、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不受時空限制，節(jié)約學(xué)員學(xué)習(xí)的時間和空間成本，受到學(xué)員的認可。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促使學(xué)員從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮成教學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識和能力得到升華，有益于學(xué)員終身學(xué)習(xí)。
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