幼兒教師論文—幼兒古詩學習的引導
優秀的古詩文是中華民族的文化瑰寶，是中華民族共同語言的結晶，也是古漢語運用的典范。它們豐富的內涵、優美的意境以及深奧的哲理，孕育了一代又一代中國人。在提倡素質教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在它們幼小的心靈留下比較厚實的文化積淀，對幼兒成長具有重要的意識。
漢語中包含“形”“音”“義”三個內容，一首古詩也同樣包含這三個方面，那么我們在引導幼兒欣賞古詩時，就可以從這三個方面入手，結合美術、音樂教育，使幼兒受到全方位的教育，達到整體素質的提高。
首先我們要時幼兒體會古詩中“形”之美，所謂的“形”是文字的寫法，具體是指文字的形狀；而詩之“形”，不是只詩歌的結對幼兒來說，抽象的事物對他們來說是不適宜的，我們在選擇古詩詞時應盡量選取意象特征比較明顯的詩歌。這樣的意境可以通過形象的意向展現出來。在實際生活中，幼兒對這些意象有可能接觸過，即使沒有見過，我們對此的解釋也會是輕而易舉的。構形式，而是指古詩的意境之美。按理說，意境有三個元素組成：意象、空間和人的想象。但要加強幼兒的印象，是之記憶牢固，教師可以把這種詩中的事物作為美術課的`題材通過繪畫畫下來，使那些美好的事物形象的展現在幼兒的面前，這樣幼兒的興趣會大增。也可以把這些意象讓幼兒學著畫下來，實際這樣的課已經變成綜合性的藝術課了，幼兒不但欣賞了古詩的意境之美，而且還饒有興趣的學習了繪畫，全方位教育的特點便顯示了出來。
其次古詩是文字示范的典范，用詞造句確實是精雕細刻，非常典雅。里面的字詞不但用意準確，而且講究平仄，語言鏗適合于朗讀。我們要通過朗讀來加強幼兒對古詩的印象。方法有三：
⑴配樂詩朗誦。給古詩配上適當的音樂來朗誦。優美的音樂能夠烘托詩歌的意境美，能渲染氣氛，不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能引導幼兒對那種優美的境界產生想象，借此開發幼兒的想象力。
⑵許多古詩本身就是很好的歌詞，可以直接譜上樂曲來吟唱，這時這些古詩就變成了優美的兒歌，幼兒的興趣自然會增加。
⑶把古詩譯成現在的兒歌，然后在譜上曲子來吟唱，古詩變成了現在的詩歌，在理解的基礎上來吟唱，幼兒更容易接受。
這樣以來，詩詞欣賞就變成了音樂課，或者說是一種綜合藝術課，對于幼兒來說，是非常適宜的。
第三，要是幼兒理解古詩之“義”。這一點是難點，然而在以上幾步的基礎上，再了解古詩之義就比較容易了。要注意的是，當我們把古詩譯成淺顯的現代漢語詩歌后，一定要是譯文中的意向和原文中的意向準確的對應起來，而且要讓幼兒理解每一個對應。句子要流暢，淺顯易懂，適合幼兒朗讀。
總之，引導幼兒學習古詩，要是幼兒比較好的理解掌握，必須下一番功夫，要開動腦筋，根據不同的故事采用不同的方法。除了以上幾個措施以外，有些古詩有非常明顯的形體意象，我們可以采取表演的形式向幼兒展示出來，教師表演和幼兒表演相結合，以充分調動幼兒的積極性，提高幼兒的學習興趣。
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