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    優(yōu)化教法的論文

    時間:2023-01-13 00:01:34 論文 我要投稿
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    關(guān)于優(yōu)化教法的論文

      摘 要:小學(xué)信息技術(shù)課堂教法優(yōu)化,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。教師做好教情學(xué)情調(diào)研,對課堂教學(xué)方法資源進(jìn)行整合優(yōu)化,能夠激活課堂學(xué)習(xí)氣氛,歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能,提升課堂教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動、同步教學(xué)、分層合作等教法應(yīng)用,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,值得推廣。

    關(guān)于優(yōu)化教法的論文

      關(guān)鍵詞:小學(xué) 信息技術(shù) 教法 優(yōu)化

      新課改強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課堂教法整合,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以人為本教學(xué)原則,利用多種教輔手段,創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境,為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動法、同步教學(xué)法、分層合作法等,都是學(xué)法重要選項(xiàng),教師要針對教學(xué)實(shí)際,對教法進(jìn)行整合優(yōu)化,形成嶄新教法應(yīng)用體系,為大幅度提升課堂教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

      一、任務(wù)驅(qū)動,凸顯學(xué)習(xí)主體意識

      所謂任務(wù)驅(qū)動法,是將學(xué)習(xí)新知識以任務(wù)的形式,在強(qiáng)烈問題動機(jī)驅(qū)動下,探索新知識的學(xué)習(xí)行為。任務(wù)驅(qū)動是一種建構(gòu)主義教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),促使學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐性探索學(xué)習(xí),讓學(xué)生以任務(wù)為訓(xùn)練主線,以教師引導(dǎo)以主導(dǎo),促使學(xué)生在規(guī)范學(xué)習(xí)規(guī)則下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者和服務(wù)者,在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中,要求教師對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計,督促學(xué)生展開主動探究學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生展開多元交流,對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理評價,能夠從不同維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,形成學(xué)習(xí)意識。

      在學(xué)習(xí)《操作鍵盤》時,教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù):掌握正確的指法,能夠利用全拼輸入法或其他輸入法正確地輸入簡單漢字。教師先將學(xué)生分成六人學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生觀看鍵盤操作指法練習(xí)視頻,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),以小組為單位展開任務(wù)驅(qū)動式操作訓(xùn)練。小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督小組成員指法練習(xí),掌握正確指法和輸入漢字。全組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)收。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自我實(shí)施學(xué)習(xí)行為,集體完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣可以確保全班學(xué)生都能夠獲得有效實(shí)踐操作訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)踐應(yīng)用,不僅能讓所有學(xué)生掌握學(xué)習(xí)認(rèn)知,還能培養(yǎng)學(xué)生集體探索學(xué)習(xí)習(xí)慣,對全面塑造學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)有決定性作用。

      二、同步教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐操作技能

      同步教學(xué)是指學(xué)生與教師進(jìn)行同步操作,信息技術(shù)是一門實(shí)踐性課程,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入同步教學(xué)法,能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐熱情。教師上機(jī)操作時,要通過大屏幕展示操作過程,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生展開同步操作實(shí)踐。信息技術(shù)操作步驟較為繁雜,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,對操作過程進(jìn)行優(yōu)化處理,幫助學(xué)生盡快掌握操作要領(lǐng)。教師要深入到學(xué)生之中,觀察學(xué)生操作實(shí)踐,對于學(xué)生存在的操作問題,進(jìn)行及時矯正。這種手把手式教學(xué),能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      在學(xué)習(xí)《畫方形和圓形》時,教師展示大熊貓圖片,讓學(xué)生觀察大熊貓體型特點(diǎn),學(xué)生通過觀察,對此有了清晰認(rèn)知。教師利用大屏幕展示繪畫順序,學(xué)生記憶繪畫操作要領(lǐng)。教師在復(fù)制和粘貼命令使用時,邊操作邊講解,學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。教師及時引導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差,促使課堂教學(xué)順利展開,教學(xué)任務(wù)得以完成。教師一邊操作一邊講解,為學(xué)生提供重要學(xué)習(xí)范式。學(xué)生通過模仿操作學(xué)習(xí),很快就掌握了操作技能。

      三、分層合作,提升課堂互動水平

      小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,采用分層合作教學(xué)方法,也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。學(xué)生存在個體差異,這是普遍存在的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)悟性有差異,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率呈現(xiàn)多樣性。教師要正視現(xiàn)實(shí),在教學(xué)時,要針對不同群體學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)引導(dǎo),這也是因材施教原則的重要體現(xiàn)。分層合作學(xué)習(xí)是新課改基本要求,教師設(shè)計彈性學(xué)習(xí)目標(biāo),將學(xué)生按照同質(zhì)分類,針對不同學(xué)生群體設(shè)計不同學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、矯正、評價、激勵,課堂教學(xué)互動水平逐步提升,課堂教學(xué)呈現(xiàn)開放性、高效性。

      在學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》時,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),閱讀文本上的操作演示內(nèi)容,并利用“編輯”菜單中“復(fù)制”和“粘貼”命令,實(shí)際操作圖形制作過程。教師按照同質(zhì)分組標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生分成四人小組,針對不同小組設(shè)計不同操作學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)困生小組只是進(jìn)行“復(fù)制”“粘貼”操作練習(xí);學(xué)優(yōu)生需要對具體圖形進(jìn)行多種形式的“復(fù)制”“粘貼”操作,并總結(jié)相關(guān)知識,構(gòu)建操作認(rèn)知體系。教師針對不同學(xué)生群體設(shè)計不同學(xué)習(xí)操作任務(wù),體現(xiàn)的正是分層教學(xué)原則,讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位,自然形成合作學(xué)習(xí)模式,提升課堂互動頻度,讓不同群體學(xué)生都能獲得長足進(jìn)步,對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建發(fā)揮重要作用。

      “教無定法,貴在得法”。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué),要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求,提升教法適合度,對圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要。教師對教法進(jìn)行整合優(yōu)化,能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維,凸顯學(xué)習(xí)主體意識。特別是強(qiáng)化課堂合作分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,對全面塑造學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和能力有重要促進(jìn)作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙艷,羅立成.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2011,(8).

      [2]王憲東.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑[J].考試周刊,2015,(24).

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