淺析高職計算機專業計算機基礎課的改革與實踐論文
論文關鍵詞：課程 改革 實踐
論文摘要：本文以遼寧林業職業技術學院計算機專業的計算機基礎課程為例，分析其課程的現狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學為教學方法的課程改革方案。
一、引言
隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養學生的職業能力、提升學生的綜合素質為入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。
二、課程的現狀及存在的問題
三、項目化教學方案的提出
四、項目情境
東軟集團為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團新產品推介會"。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產品推介會的相關資料。
五、項目的實施
為了培養學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉變為策劃部主管，而學生的身份則轉變為策劃人員。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據教師下發的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術分析書，嘗試解決任務，培養學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。
步驟一：策劃部主管提出需求
步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。
步驟三：任務實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。
步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。
步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。
步驟六：總結。回顧本節課，總結解決問題的關鍵知識點和技能點。
步驟七：布置課下的并行任務及下次課的.任務。
六、項目化教學的考核
計算機基礎課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。
學期教學評價=過程評價70%+結果評價30%
過程考評評價：70%學習時數、學習態度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。
期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）
七、結語
在高職院校的課程改革中，新型的教學模式——項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結，以更加符合高職院校的辦學理念和培養目標，從而為國家輸送更多有用的人才。
參考文獻： [2]徐涵.項目教學的理論基礎,基本特征及對教師的要求[J].職教論壇,2007,6:9-12
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