小學(xué)作文教育教學(xué)論文
《語文課程標準》對3—6年級學(xué)生寫作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的。“習(xí)作”既有別于低年級的“寫話”，也有別于“作文”。“新世紀版”義務(wù)教育課程標準實驗教科書對教材編排作了一個新的改動，習(xí)作欄目不再以指令性的形式出現(xiàn)，而是和課文閱讀、綜合實踐活動、生活緊密結(jié)合，在具體的問題情境中自然引出話題。這種設(shè)計既能促進學(xué)生語言能力、思維能力的發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程把作文教學(xué)提升到一個新的程度：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”由此可見，作文教學(xué)的目的，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字，創(chuàng)造性表述自己對世界的感受和認識，與他人進行交流的能力。從事三年級教學(xué)作文一個學(xué)期以來，頗有體會。
一、拓展寫的思路
和所有從事三年級語文教學(xué)的老師一樣，剛剛接觸到作文，我也是一個頭兩個大，不知從何著手。經(jīng)過一番培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新課程特別重視學(xué)生“勤練筆”，把寫作與閱讀教學(xué)、綜合性活動，以及生活結(jié)合起來，所以在平時的語文課堂教學(xué)活動中，我總是細致地做好備課工作，備教材，備學(xué)生，特別是一個單元之間的聯(lián)系，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，以拓展寫的思路。
在第三單元語文天地的筆下生花部分，習(xí)作分為兩個部分：一是根據(jù)教材擬的題目寫，二是圍繞“初顯身手”的內(nèi)容展開。其中有一條特別引人注目：學(xué)困生可記錄“暢所欲言”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言表達。這充分顯示了新課程的人性化、個性化設(shè)計。在這一單元的習(xí)作要求里，還是堅持同樣的原則性：盡可能開拓思路，使學(xué)生愿意寫，有得寫。習(xí)作與閱讀結(jié)合，與生活結(jié)合，與活動結(jié)合。二是具有選擇性，所以在我教完《國徵》這一課之后，就著重引導(dǎo)學(xué)生思考：我們做什么事能為國徵增添光彩？先讓學(xué)生思考，然后進行全班交流，最后把自己的感受寫下來。在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旁邊的吐白，指導(dǎo)學(xué)生進行落筆。
二、我手寫我口
小學(xué)教材里有許多優(yōu)美的課文，不僅詞句優(yōu)美，更重要的是具有很強的思想教育力，這不僅讓學(xué)生感受到祖國的文字美，更讓學(xué)生受到思想品德的教育。“我手寫我口”，強調(diào)的是學(xué)生的有感而發(fā)；應(yīng)該說，一堂成功的語文課，在于教師的勢時引導(dǎo)。在教授第一單元的《愛什么顏色》之時，我通過讀、感受、聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的情感，再引入課后習(xí)題二：你愛什么顏色？由于學(xué)生的情緒已經(jīng)到了一個高潮，所以這個時候，他們也渴望自己像個小詩人一樣，能寫出優(yōu)美的詩句。我抓住時機，先引導(dǎo)學(xué)生說，再讓學(xué)生寫，然后朗誦自己的作品，讓學(xué)生進行評價，極大地滿足了他們的創(chuàng)作欲望，從而在開始之初就激起了他們的創(chuàng)作欲望，打下良好開端。
《七色花》是一篇童話故事，學(xué)生深深地陶醉于這美好的童話故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我拋出了“假如你有一朵七色花，你會用來做什么？”這個問題之后，課堂上頓時像開了鍋一樣，學(xué)生饒有興趣地與同學(xué)們交流了起來。看到他們交流得差不多了了，我讓他們寫下了名為《如果我有一朵七色花》的`作文，同時強調(diào)要用七色花來做有意義的事情，取得了意想不到的效果。
三、練習(xí)落筆
有的學(xué)生會說，說得活靈活現(xiàn)，但是讓他寫的時候，卻不知道要怎么樣寫出來。新教材特別注意這個問題，在教材編排上也突出了這個特色，在相關(guān)的語文天地中穿插了對作文落筆的指導(dǎo)。在第四單元的筆下生花部分，我們可以發(fā)現(xiàn)有三個小朋友的吐白，這就是關(guān)于如何開頭的提示。
第一個小朋友說“看看課文是怎么樣開頭的。”提示學(xué)生要從閱讀中學(xué)習(xí)寫法。在平時的教學(xué)中，我有特別引導(dǎo)學(xué)生比較各種課文的開頭方法。《你一定會聽見的》就采用了反問的形式，《葡萄溝》開門見山……我例舉了幾種開頭方法，然后學(xué)生自己看書討論，進行總結(jié)。
第二個小朋友說：“我模仿《葡萄溝》的開頭寫。”在上面的講述整理之后，我鼓勵學(xué)生大膽地運用從課文中學(xué)過的東西。其實我從來都不反對學(xué)生模仿課文；在學(xué)生對作文還不是了解的情況之下，這樣子反而讓他們心中有底，更何況隨著年級的增長，他們也越來越有自己的風(fēng)格，所以在開始模仿之初，教師不要操之過急，循序漸進，讓學(xué)生有一個成長的過程，盡可能地鼓勵學(xué)生模仿，模仿出自己的特色。
第三個小朋友說：“我覺得怎么開頭都可以。”寫無定法，適合自己的就是好的。當學(xué)生能寫出與眾不同的開頭時，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽落筆，寫出自己的特色，形成個人風(fēng)格。
這樣的編排在文中隨處可見，只要教師善加應(yīng)用，就可以發(fā)現(xiàn)一番新天地。
關(guān)于作文教學(xué)，每個老師都有每個老師的方法，這也僅是個人的一點心得。教學(xué)之路，漫長而上下求索。在今后的教學(xué)過程中，我必然不斷地加以精進，確實提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生不再望文生畏，真正 “我手寫我口”。
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