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    小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文

    時間:2021-03-30 15:00:07 論文 我要投稿

    小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文

      在當(dāng)前,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是十分重要的,那么關(guān)于科學(xué)教學(xué)的論文應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編分享給大家的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文,希望對大家有幫助。

    小學(xué)科學(xué)教學(xué)的論文

      摘要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心在于探究。如何調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動探究,創(chuàng)設(shè)情境是一個很好的方法。在科學(xué)課堂教學(xué)上,恰當(dāng)運用實驗、生活實際、故事、現(xiàn)代教育技術(shù)、游戲等手段,創(chuàng)設(shè)“鮮活”的情境,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣;能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,促使學(xué)生主動探究知識,應(yīng)用知識;能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生生動、活潑地發(fā)展,形成良好的個性。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué) 情境 創(chuàng)設(shè)

      “情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,其作用主要表現(xiàn)在兩個方面:陶冶人的情感,凈化人的心靈和為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪,有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

      小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心在于探究。如何調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動探究,創(chuàng)設(shè)情境是一個很好的方法。在課堂教學(xué)中,掌握適當(dāng)?shù)臅r機,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣;能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,促使學(xué)生主動探究知識,應(yīng)用知識;能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生生動、活潑地發(fā)展,形成良好的個性。教學(xué)中可采用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境。

      一、利用實驗創(chuàng)設(shè)情境

      實驗是科學(xué)課的基礎(chǔ),它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起著重要的作用。科學(xué)課中的各種實驗充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性,以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料。利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如我在教學(xué)五年級科學(xué)下冊《空氣的熱脹冷縮》一課時,一開始我就做了一個噴泉演示實驗:在一個平底燒瓶里裝一些水,瓶口用橡膠塞塞緊,把一根吸管插入瓶中,一端露在瓶外,一端插入水中。然后把燒瓶放到一個空水槽中,再往水槽中倒入滾燙的開水,燒瓶中的水立刻往外噴了出來,看得學(xué)生目瞪口呆。最后我聯(lián)系上一課《液體的熱脹冷縮》提出了一個問題:為什么上堂課我們做這個實驗時吸管里的水只是往上升了一點,而沒有像這一次那樣快速地往外噴?學(xué)生陷入了深思。

      很明顯,通過一個小小的演示實驗,充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲,它為學(xué)生提供了最真實的感受,它對學(xué)生思維形成的沖擊是巨大的。因此,充分地利用好實驗來設(shè)置情境,能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

      二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境

      科學(xué)教育生活化,生活問題科學(xué)化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)改革的方向。“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”使學(xué)生體會科學(xué)就在身邊,感受科學(xué)的趣味與價值,讓孩子們對科學(xué)產(chǎn)生親切感,這有益于孩子們發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)教育觀認為在學(xué)校情境中設(shè)置基于工作的、模仿從業(yè)者真實活動的學(xué)習(xí)環(huán)境,來提高學(xué)習(xí)的有效性,并保證知識向真實情境的遷移。實際教學(xué)中,要設(shè)計一個情境,讓學(xué)生將完整的知識遷移到新的情境中,使學(xué)生體會到科學(xué)就在身邊,感受到科學(xué)的應(yīng)用價值,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

      科學(xué)教學(xué)中如果能經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,除了能充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲望,還可以讓學(xué)生切身感受到,科學(xué)就在我們的身邊,從而養(yǎng)成平時要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

      “故事是兒童的第一大需要。”教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境,以吸引孩子注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。科學(xué)教材中的一些著名實驗、發(fā)現(xiàn)事例,一些生動感人的名人軼事等都是真實可信,會很容易喚起學(xué)生情感上的共鳴,讓學(xué)生一生銘記,會追蹤科學(xué)家的思維,去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。如教學(xué)《光是怎樣傳播的》一課導(dǎo)入時,教師巧妙地利用匡衡鑿壁偷光的故事來激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。再如教《下沉的`物體會受到水的浮力嗎》時,講述阿基米德揭開王冠真假的故事,阿基米德從浴盆水溢出來的啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓悟”,發(fā)現(xiàn)了物體沉浮規(guī)律的故事。這些豐富的史料,融知識性、趣味性、思想性為一體,吸引學(xué)生進入教學(xué)情境,再現(xiàn)科學(xué)家的忘我探索情境,激勵學(xué)生陶冶情操,鼓舞斗志,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

      四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

      計算機多媒體集聲音、畫面、文字、顯示于一體,能擴展微觀世界,微縮宏觀世界,模擬實驗現(xiàn)象,打破學(xué)生認知中的時空界限,能形象直觀地表現(xiàn)各種現(xiàn)象,能讓學(xué)生“身臨其境”地感知客觀事物。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境更會收到極好的教學(xué)效果。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知方式。如在教學(xué)《我們來造“環(huán)形山”》一課時,課件出示月球由遠及近的圖片,使學(xué)生感受到明亮的月球表面其實是一副千瘡百孔的樣子,那一個個坑就是環(huán)形山。學(xué)生不禁提出探究的問題:這些環(huán)形山是怎樣形成的?教學(xué)《日食和月食》一課時,課前播放日食、月食的錄像,既讓學(xué)生親眼看到日食和月食時的景象,又自然而然地提出了探究的問題:日食、月食是怎樣產(chǎn)生的?

      五、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

      心理學(xué)家弗洛伊德說:“游戲是由愉快促動的,它是滿足的源泉。”它符合小學(xué)生的心理特點,對兒童有極大的吸引力,一旦將游戲運用到教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),將知識通過有趣的游戲活動傳授給學(xué)生,這對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情,而是一件與快樂聯(lián)系在一起的趣事。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容,設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以滿足學(xué)生愛動好玩的心理,產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

      總之,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣,教師要根據(jù)學(xué)生、教材等實際情況,靈活運用,創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而富有情感的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情景交融之中愉快地學(xué)習(xí)、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識。

      參考文獻:

      [1]李吉林。《中國情境教育建構(gòu)與及其獨特優(yōu)勢》[J]。江蘇教育研究,2009,(13)。

      [2]王亦晴。《中國式情境教育走向世界——李吉林情境教育國際論壇綜述》[J]。江蘇教育研究,2009,(13)。

      [3]李吉林。《情境教育:促進“兒童一知識一社會”的完美建構(gòu)》[J]。全球教育展望,2003。

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