對(duì)自身教育教學(xué)的一種促進(jìn)論文
記得自己剛踏入工作的那會(huì)，為了上一堂公開課，總會(huì)忙乎很多個(gè)日日夜夜，慢慢地，隨著自己工作經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷走進(jìn)名師優(yōu)秀教師的課堂，讓我對(duì)“公開課”已不再懼怕，更多地則認(rèn)為無(wú)論自己上還是去觀摩，更多地則是對(duì)自身教育教學(xué)的一種促進(jìn)，可以在體驗(yàn)和聆聽中提升自己反思的能力。
讓我印象最深的是零距離走進(jìn)上海特級(jí)教師、名師應(yīng)彩云老師、張紅老師、潘浩瀚老師、蔣靜老師的幾個(gè)風(fēng)格迥異、不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)彩云老師帶領(lǐng)大班的孩子們一起研讀經(jīng)典繪本《幸福的大桌子》，讓我們聽課的老師享受著應(yīng)老師的親和、沐浴著幸福的深刻含義、感受著孩子們的投入。張紅老師把一雙普通的筷子變通成一個(gè)精彩的`教學(xué)活動(dòng)，感悟著我們的教學(xué)源于孩子們的生活。潘浩瀚老師則以男老師獨(dú)有的自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以活動(dòng)簡(jiǎn)單、好玩、富有挑戰(zhàn)為理念，不斷以幽默、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格向我們展示了兩個(gè)不同風(fēng)格的健康活動(dòng)。蔣靜老師結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂作為教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)課堂氛圍。優(yōu)秀老師的課聽后讓我們記憶猶新，同時(shí)在聽課后也讓我們學(xué)到了很多。
再一次說(shuō)說(shuō)我眼中的公開課，我覺(jué)得可以這樣來(lái)歸納：首先課堂源于生活。教師可以重點(diǎn)抓住孩子們生活中一些感興趣的事物、值得關(guān)注的話題作為活動(dòng)的切入點(diǎn)展開；其次關(guān)注的是教師的教學(xué)機(jī)智。教師是課堂的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而幼兒則是課堂的主人，如何調(diào)動(dòng)好幼兒的課堂積極性，教師的教學(xué)機(jī)智尤為關(guān)鍵；再次課堂重視回應(yīng)，關(guān)注幼兒。一個(gè)出色的教學(xué)活動(dòng)并不是教師的預(yù)案如何巧妙，更看重的是教師的回應(yīng)怎樣起到承上啟下的作用，如何推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。最后是關(guān)注教學(xué)手段的靈動(dòng)性。多媒體、數(shù)碼設(shè)備作為現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備請(qǐng)進(jìn)了課堂，可以讓活動(dòng)更加精彩，而家長(zhǎng)、社區(qū)里一些可用的人力資源也可大大作為教學(xué)的一個(gè)重要資源，這樣有效的互動(dòng)的教學(xué)能夠更加激活活動(dòng)的場(chǎng)景。
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