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    會(huì)計(jì)專業(yè)的論文

    時(shí)間:2021-03-29 14:06:21 論文 我要投稿

    有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的論文

      會(huì)計(jì)專業(yè)是熱門專業(yè),學(xué)生人數(shù)眾多,下面是有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的論文,歡迎閱讀。

    有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的論文

      【摘要】

      會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了會(huì)計(jì)專業(yè)不易找到真正校企合作的單位。而會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),怎樣落實(shí)工學(xué)結(jié)合校企合作一直成為困擾會(huì)計(jì)學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的探討,目的在于尋找一條適合院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路子。

      【關(guān)鍵詞】

      課程設(shè)置 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)訓(xùn)

      一、缺乏完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系

      目前,大多院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上,在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。其實(shí),實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì),明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、步驟和程序,使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接,形成一個(gè)有機(jī)整體,學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬系列實(shí)訓(xùn),提高動(dòng)手操作能力,熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象,與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符,對(duì)有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠,這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

      二、課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)

      會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有以下特點(diǎn):去向明確,中小型及以上企業(yè);崗位群明確,勝任會(huì)計(jì)主管及以下崗位;符合企業(yè)實(shí)際需要和會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)性,具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書及助理會(huì)計(jì)師或會(huì)計(jì)師證書。

      為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo),相應(yīng)會(huì)計(jì)課程設(shè)置必然要與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學(xué)生更好地滿足用人單位的需要,真正勝任用人單位的工作崗位,會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置,應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況來(lái)制定,同時(shí)每學(xué)年還要進(jìn)行相應(yīng)修改。但是會(huì)計(jì)課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題是:不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大,普高生和三校生的基礎(chǔ)不同,課程設(shè)置和課時(shí)的區(qū)別不夠明顯;有些諸如《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《政府與非營(yíng)利企業(yè)會(huì)計(jì)》課程很有必要開(kāi)設(shè);專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)不足;技能訓(xùn)練仍需加強(qiáng);會(huì)計(jì)專業(yè)證書課程培訓(xùn),如初級(jí)會(huì)計(jì)職稱培訓(xùn)重視不夠。

      三、缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資

      教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力,實(shí)踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師,絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作,雖然具有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí),但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相對(duì)匱乏;其次,師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。實(shí)踐教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的`效果。因此,按照工學(xué)結(jié)合要求,調(diào)整師資結(jié)構(gòu),安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐,提高實(shí)踐能力,具有十分重要的意義。

      四、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

      1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。著名物理學(xué)家馮端教授曾講過(guò):“實(shí)驗(yàn)室的重要性, 再?gòu)?qiáng)調(diào)也不過(guò)分。”實(shí)驗(yàn)室是融合理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的一個(gè)平臺(tái)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,從會(huì)計(jì)科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等環(huán)節(jié),除個(gè)別環(huán)節(jié)無(wú)法模擬外,會(huì)計(jì)循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)的財(cái)務(wù)信息保密性越來(lái)越強(qiáng),學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)的效果越來(lái)越差。因此,通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)掌握會(huì)計(jì)技能,已成為廣泛采用的手段,會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室也就成為實(shí)踐性教學(xué)的重要場(chǎng)所。如我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視實(shí)訓(xùn)室的作用,會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備齊全,基本上能夠滿足教學(xué)要求。但是,由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不夠全面,不具有一定的典型性,如會(huì)計(jì)手工模擬主要針對(duì)商品流通企業(yè),而沒(méi)有典型的制造型工業(yè)企業(yè),更沒(méi)有成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也基本上局限在會(huì)計(jì)核算上,而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理及稅收等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚待開(kāi)發(fā);電子實(shí)訓(xùn)軟件使用效率受到限制,如福思特財(cái)務(wù)軟件只能在實(shí)訓(xùn)室使用,其他地方諸如宿舍等地根本無(wú)法使用;實(shí)訓(xùn)室利用率不高,使高檔資源浪費(fèi)現(xiàn)象突出。

      2.校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí),由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效,還難免給其會(huì)計(jì)等部門增加工作量,且單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密;企業(yè)作為市場(chǎng)主體,謀求利益最大化,不愿主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才;企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本,也不能減免教育附加稅,抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性;加上一個(gè)財(cái)會(huì)崗位也只能允許一個(gè)人進(jìn)行處理,一般一個(gè)企業(yè)容納學(xué)生極少,因此,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的,實(shí)質(zhì)性合作工業(yè)企業(yè)較少,使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程,無(wú)法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí),使校外實(shí)習(xí)流于形式。因此,研究以怎樣的方式進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí),是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究的關(guān)鍵,也是困擾會(huì)計(jì)學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)。

      五、缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

      從目前出版的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)看,存在以下問(wèn)題:①實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊,缺乏層次性和針對(duì)性。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化,往往不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)于復(fù)雜,很難找到難易適中的會(huì)計(jì)模擬教材。②選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化,不能反映企業(yè)會(huì)計(jì)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。由于針對(duì)性不強(qiáng),就不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。④缺少層次化。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)較難,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)習(xí)時(shí)間短,資料單一。一般都是要求完成從憑證――賬簿――報(bào)表的循環(huán),而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說(shuō)明在教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別,這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作。

      針對(duì)以上問(wèn)題,院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì),突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用,將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。

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