優(yōu)秀數(shù)學教學論文：巧用現(xiàn)代信息技術，提高數(shù)學課堂有效性
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”
現(xiàn)代信息技術以日新月異的態(tài)勢發(fā)展到今天，數(shù)字化校園已不再是遙遠的奢盼。我們的課堂教學，最初只是一只粉筆，一本教科書一塊黑板這樣樸素教學條件；隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中得到廣泛應用，并取得了較好的教學效果。當然，在此發(fā)展過程中，我們也經(jīng)過唯媒體是尊，花樣百出，虛虛實實的碰撞；現(xiàn)在，終于有了教者為信息技術真正在課堂落地生根，與教學有機整合，合理優(yōu)化的不斷追求。
我想，各位教師對“信息技術與學科整合”名詞應相當熟悉，這也是當前討論的熱點之一。我所認為的“信息技術與學科整合”不是信息技術與課堂教學的結(jié)合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學中的所有問題，而是從教材和學生的實際出發(fā)，尋找最佳的結(jié)合點。整合的目的在于突出教學重點，解決難點，展示過程，刺激學生探求知識欲望，引發(fā)學生主動、積極思維。信息技術與課堂教學整合的效果由教學設計是否合理而定，不是由計算機技術高低而定。作為教師，我們不能成為教育技術的奴隸，而應當創(chuàng)造性的駕馭教育技術。
怎樣利用現(xiàn)代信息技術為課堂的有效生成服務呢？我認為，關鍵在于方法設計的合理性與有效性，即體現(xiàn)一個“巧”字。如何在數(shù)學教學中巧用現(xiàn)代信息技術呢？我初步以為，應從以下幾方面入手：
1.巧用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設特定的學習情景，能在新課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)濃厚的好奇心和求知欲與課堂教學整合的靈魂是教學設計，在設計中，要體現(xiàn)教師獨特的教學風格和智慧。信息技術為何而用，何時用，何處用，如何用 ，都要充分考慮，再三權(quán)衡。比如在上《 行程相遇問題》這節(jié)課，教學目標與設計原則非常明確，即通過動畫演示，了解相向而行、同向而行等運動方式，讓學生深刻理解速度、時間和路程之間的關系，掌握相遇應用題的特征及數(shù)量關系。這一節(jié)課的設計找準了現(xiàn)代教育技術與課堂教學最佳結(jié)合點，因此，整節(jié)課，學生躍躍欲式，主體“自求” 的愿望非常強烈，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與課堂教學的整合，從而使學生感知到了數(shù)學就是游戲，如此有趣，毫不生疏。老師課堂教學設計的創(chuàng)新，給學生留下了難以忘懷的新鮮與特別。
2.巧用現(xiàn)代信息技術增加教學容量，增強數(shù)學教學效果。
利用現(xiàn)代多媒體技術輔助數(shù)學教學，可以為學生提供豐富的`教學資源，最大限度的擴充教學知識量，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡技術非常發(fā)達，在很多數(shù)學課堂教學中，我們可以把大量的練習設計成網(wǎng)頁，學生當堂解答后，可以即時反饋，當堂鞏固。教師也可以根據(jù)反饋情況，及時調(diào)整教學進度和方法，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。
3.巧用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學，突破教學重、難點。
有的數(shù)學知識比較抽象，而學生的知識儲備又有限，思維也以形象思維思維為主，這就需要借助課件形象直觀地演繹，化抽象為直觀，化難為易，幫助學生理解，建立比較清晰的概念。
例如在教學《平面圖形的面積》時，就可以利用多媒體的優(yōu)越性，將平行四邊形、三角形、梯形的面積的轉(zhuǎn)化過程通過計算機演繹給學生看，幫助學生形成良好的教學認知結(jié)構(gòu)，從而突破教材重、難點，使學生能夠主動全面準確的理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ姨岣邔W習質(zhì)量的效率和方法，在促進學生自主學習、研究探索、合作交流等方面，都具有巨大的優(yōu)勢。達到優(yōu)化課堂教學的目的，使我們的數(shù)學課堂教學更具有效性。
以上就是我在數(shù)學課堂教學中的探索與實踐中產(chǎn)生的一些關于如何提高課堂教學“有效性”的一些不成熟的看法，當然，影響課堂教學“有效性”的因素還很多，像有效的評價、教師的專業(yè)素質(zhì)等等。其實，以上每一點均可以繼續(xù)擴展研究，當然，時間有限，所以我也只能粗線條、蜻蜓點水般發(fā)表一點拙見。其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效益。面對新課改，我們教師要僅可能采用高效率的教學方法和手段，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，讓學生一節(jié)課都有收獲，這樣的課就是“有效的”。
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