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    日語語言專業(yè)畢業(yè)論文

    時間:2021-03-28 13:24:58 論文 我要投稿

    日語語言專業(yè)畢業(yè)論文

      語言是社會的產(chǎn)物,是人類歷史和文化的結(jié)晶,相關(guān)的研究就是對人類文化的研究。以下是小編為大家精心整理的日語語言專業(yè)畢業(yè)論文,歡迎大家閱讀。

    日語語言專業(yè)畢業(yè)論文

      摘 要:

      語言是一個民族智慧的結(jié)晶,語言的學(xué)習(xí)不僅需要言語訓(xùn)練,更要加強(qiáng)對語言產(chǎn)生民族的文化進(jìn)行全方位的了解。日語的文化交際能力形成在很大程度上取決于日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。只有語言的文化交際功能得到突顯,才能使語言作用于不同文化間的障礙解除。因此,本文以學(xué)習(xí)日語文化交際能力的方式為題,進(jìn)行日語人才培養(yǎng)策略的探討。

      關(guān)鍵詞:

      日語;文化交際能力;學(xué)習(xí)方式;探討

      前言

      語言的文化交際功能來源于語言與文化間密切的關(guān)系。語言是一個民族文化的載體,而文化是一個民族語言的來源。在不同的語言當(dāng)中,有著不同的文化背景,不同民族間的文化差異可以體現(xiàn)在語言之中。所以說,語言不僅是人類用來進(jìn)行交際的工具,更是文化交流的重要紐帶。在進(jìn)行日語文化交際能力的培養(yǎng)之時,要擺脫傳統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)觀念,利用有效的教學(xué)方法,使日語學(xué)習(xí)者具備較高的日語文化交際能力。這也是日語教學(xué)者與日語學(xué)習(xí)者的共同期望。

      1、日語文化交際能力培養(yǎng)的'重要性

      日語學(xué)習(xí)的目的就是可以利用日語進(jìn)行流利的交流,實現(xiàn)交流的目的。但是,日語的學(xué)習(xí)如果僅以詞匯量和語法學(xué)習(xí)水平作為衡量日語文化交際能力的指標(biāo),是不盡合理的。因為一位日語學(xué)習(xí)者只掌握了大量的日語詞匯和日語語法,是很難完成正確的交流的。在交流的過程當(dāng)中,如果出現(xiàn)了語法運(yùn)用上的錯誤,對方可以大方的諒解將日語作為外語的交流者。而如果日語的語言使用不恰當(dāng),則會產(chǎn)生文化上的沖突,對方則可以認(rèn)為日語學(xué)習(xí)者存在價值觀念上的問題,其語言的不當(dāng)表達(dá)屬于不友好的表現(xiàn)。這些都是日語文化交際能力不強(qiáng)所導(dǎo)致的現(xiàn)象。所以,加強(qiáng)日語文化交際能力的培養(yǎng),有助于實現(xiàn)日語使用者之間的良好交流,更有利于中日兩國和諧關(guān)系的打造。

      2、日語文化交際能力培養(yǎng)的原因

      在我國的日語學(xué)習(xí)者當(dāng)中,經(jīng)常會出現(xiàn)語言運(yùn)用上的失誤,這使得日語文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了日語教學(xué)的重要目標(biāo)。下面,我們來對日語文化交際能力培養(yǎng)的原因,也就是我國日語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)日語語言使用不當(dāng)?shù)脑蜻M(jìn)行分析:

      2.1日語教學(xué)內(nèi)容存在漏洞

      在我國的日語教學(xué)當(dāng)中,教師大多以日語詞匯的積累與日語語法規(guī)則作為主要的講解內(nèi)容,日語教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)。而對于日語所承載的日本文化,沒有進(jìn)行過多地涉獵,對于日本社會的現(xiàn)狀分析較少,使得學(xué)生對日本文化不甚了解,不懂得日本的社會禮儀與社交忌諱。日語教學(xué)內(nèi)容的漏洞,使得我國日語學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用失誤現(xiàn)象常出。

      2.2日語教學(xué)活動依賴教師

      我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)活動的重?fù)?dān)大多壓在了教師身上,學(xué)生在日語學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性,將老師的引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)日語的唯一動力,老師在主動地講,學(xué)生在被動地聽,沒有得到語言文化交際能力訓(xùn)練的機(jī)會。填鴨式教學(xué)只能使學(xué)生記住一些重要的知識點,對于其語言運(yùn)用能力的提升沒有明顯的作用。

      2.3日語教學(xué)教材內(nèi)容單一

      我國的教育深受應(yīng)試教育思想與觀念的影響,在教材的編排上,以考試重點內(nèi)容為主。因此,我國的日語教材當(dāng)中主要涉及日語的詞匯知識與語法知識,很少包含日本的社會文化。這樣的教材與學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣點相差甚遠(yuǎn),極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣與熱情。

      3、日語文化交際能力培養(yǎng)方法

      提高日語文化交際能力的培養(yǎng)水平,就要采取正確的學(xué)習(xí)方法。下面,是本人就日語文化交際能力培養(yǎng)方式提出的幾點建議:

      3.1靈活文化導(dǎo)入形式

      文化的導(dǎo)入形式,對于課堂整體氣氛的活躍與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動有著決定性作用。因此,廣大日語教師要肯定課堂導(dǎo)入對于日語文化交際能力培養(yǎng)的重要作用,采用多元化的課堂導(dǎo)入方法,提高日語教學(xué)成效。本人建議日語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之時,可以采取以下幾種方法:第一,進(jìn)行課堂融入。也就是說在進(jìn)行課堂教學(xué)之時將相關(guān)的日本社會知識引入,在引入之時要對中日間不同的文化特點與風(fēng)俗進(jìn)行對比,此時就可以利用競賽或者討論的形式讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)中日社會文化間的不同,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的參與程度。另外,在進(jìn)行日本社會禮儀的融入之時,可以鼓動學(xué)生進(jìn)行實體模仿,到教室前為同學(xué)做真實的演繹。這樣的文化導(dǎo)入形式不僅提高了學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)熱情,還使學(xué)生將日本文化落實到實際行動上,有利于其吸收與運(yùn)用。第二,進(jìn)行專門講解。在進(jìn)行日語知識講解的同時,教師可以對日語知識涉及的社會文化知識進(jìn)行及時的講解,在講解之時采用靈活的講解手段,豐富學(xué)生的視野。比如,教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生清晰地了解日本語言當(dāng)中蘊(yùn)含的日本文化。

      3.2改革文化課程設(shè)置

      在我國的教育體系當(dāng)中,日語課程一般被安排在大學(xué)的后兩年當(dāng)中,并且日語教學(xué)的內(nèi)容多與歷史性的文化講解相關(guān),這與目前的社會發(fā)展形勢是不相稱的,學(xué)生對這些知識也沒了解的欲望。所以,改革日語文化課程的設(shè)置成為了培養(yǎng)學(xué)生日語文化交際能力的必然之舉。各學(xué)校可以根據(jù)自己的實際情況對課程進(jìn)行調(diào)節(jié),在配合日語教學(xué)的基礎(chǔ)之上,將日本文化課程前移,在大學(xué)的前期階段開設(shè)日本文化選修課程。這樣,學(xué)生在掌握一定的日本文化之后學(xué)習(xí)日語會更加得心應(yīng)手。

      3.3改良日語教材內(nèi)容

      目前,我國的日語教材當(dāng)中多以日語的詞匯與語法為重點,對于日本文化的涉獵很少。其次,對于中日跨文化交際與中日社會文化對比的教材還處于空缺階段。所以,要想使我國日語學(xué)習(xí)者的文化交際能力提升,就要對日語教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的改良。使日語的基本知識與日本社會文化的教育同步進(jìn)行,讓學(xué)生在領(lǐng)悟中日兩國文化差異的同時去發(fā)現(xiàn)語言的差異,實現(xiàn)學(xué)生日語文化交際能力的培養(yǎng)。

      4、小結(jié)

      綜上所述,日本作為與我國隔海相望的友好鄰邦,對于我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展有著一定的積極作用。日語文化交際能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)中日兩國友好往來的基礎(chǔ)。因此,本文對我國日語文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析,并提出了自己的見解。希望我國的教育部門從大局出發(fā),進(jìn)行有效的教育改革,實現(xiàn)我國日語學(xué)習(xí)者日語文化交際能力的提升。

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