高職畢業(yè)論文指導(dǎo)分析
在中國大陸地區(qū)，高等職業(yè)教育包括本科和�？苾蓚�學歷教育層次，高職學生畢業(yè)時頒發(fā)國家承認學歷的普通高等學校�？�(三年制)或本科(四年制)畢業(yè)證書，并享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。下面小編為大家分享高職畢業(yè)論文指導(dǎo)分析，歡迎大家參考借鑒。
1 高職畢業(yè)論文存在的主要問題
1.1 學生態(tài)度消極
一般說來，高職學生在畢業(yè)前一年必須要進行頂崗實習，也就是說學生由理論知識的學習過渡到專業(yè)技能的實踐，由課堂教學進入到實際工作崗位。在頂崗實習的過程中，學生實際上就是和企業(yè)的員工一樣進行工作，而頂崗實習的好壞往往會直接影響到學生將來的就業(yè)，因此，很多學生往往把自己大部分的時間和精力投入到頂崗實習當中，認為只要把實習做好，自己的專業(yè)技能得到提高，將來的就能很快找到工作并適應(yīng)工作崗位。而畢業(yè)論文的撰寫剛好又和學生頂崗實習時間安排在同一個時間段，學生往往就會從精力和時間上的考慮厚此薄彼，重視頂崗實習而忽略了畢業(yè)論文的撰寫。同時，由于高職學生自身的特點，他們在入學時高考成績都不是特別的理想，動筆能力較差，而高職教育強調(diào)更多的是學生的動手實踐能力，因此很多學生認為畢業(yè)論文只是一種形式，認為只要按時上交一篇論文就能畢業(yè)，而論文質(zhì)量的高低并不在考慮范圍之內(nèi)。
1.2 畢業(yè)論文內(nèi)容不達要求
1.2.1 選題脫離實際
一篇論文，選題是否得當，往往會直接影響論文完成質(zhì)量。就實際情況而言，高職教育和本科教育有著實質(zhì)性的差別，高職教育的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學生既具有較高崗位職業(yè)能力， 又具有較強社會適應(yīng)能力，讓學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)業(yè)意識、能力都有所提高，成為實用型人才。然而，學生在畢業(yè)論文的選題上，并沒有考慮自身的實際情況而隨意選定一個題目，不考慮所選題目是否符合自身條件，選題脫離實際，所選題目大而空，盲目追求理論性，而忽略了高職畢業(yè)生為實用型人才這一實際，使得自己論文按本科論文要求來選題，選題強調(diào)理論性而忽略實用性，無法凸顯高職畢業(yè)生自己的專業(yè)特長。另外，就筆者指導(dǎo)的高職涉外旅游專業(yè)學生的畢業(yè)論文情況來看，很多學生對于論文的選題甚至毫無眉目，直接讓老師幫忙選定一個題目，然后東拼西湊成一篇沒有自己觀點、意見的文章。
1.2.2 論文抄襲現(xiàn)象嚴重
如今，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)在開拓了我們視野的同時也為論文的抄襲打開了方便之門。筆者從所指導(dǎo)的學生中了解到，很多高職學生認為撰寫畢業(yè)論文其實是一件很簡單的事情，只要在一些門戶網(wǎng)站輸入所寫論文的關(guān)鍵詞，就會搜索到大量的相關(guān)文章，只要稍微篩選拼湊就可以完成一篇畢業(yè)論文。而從學生上交的論文稿來看，很多學生的論文基本都是從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的文章拼湊而來，格式凌亂，內(nèi)容雷同無新意，有的甚至是原封不動的抄襲他人文章。這樣的畢業(yè)論文，談何質(zhì)量?同時，因為論文不是自己所寫，那么作為畢業(yè)論文在整個高職教學計劃中的作用也就無從談起。
1.2.3 論文內(nèi)容寬泛，缺乏創(chuàng)意
就目前筆者指導(dǎo)的學生完成畢業(yè)論文的情況看來，當學生被要求獨立完成畢業(yè)論文后，論文的內(nèi)容大多就是對書本或期刊早已普及的一些專業(yè)知識進行總結(jié)。例如涉外旅游專業(yè)常有同學寫關(guān)于“導(dǎo)游帶團技巧”之類的論文，但論文的內(nèi)容無外乎就是從本專業(yè)《導(dǎo)游實務(wù)》這本教材當中截取相關(guān)章節(jié)把導(dǎo)游帶團技巧羅列出來，似乎面面俱到但卻毫無自己的觀點，基本就是把原先教材總結(jié)好的內(nèi)容照搬到自己的論文當中，論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)意。另外，有的同學在撰寫畢業(yè)論文時，也由于自身原因，例如自己本身寫作水平就不高，又缺乏對自身所掌握知識技能的總結(jié)能力，為了讓自己的論文達到一定字數(shù)，在撰寫畢業(yè)論文時似乎什么都想寫，但又抓不住重點，提煉不出自己的觀點，使得自己的論文空洞而無新意。
2 針對高職畢業(yè)論文存在的問題的對策研究
2.1 端正學生態(tài)度，明確高職畢業(yè)論文重要性
高職畢業(yè)論文質(zhì)量不高，究其原因首先就是學生對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度消極，認為撰寫畢業(yè)論文毫無意義，往往把畢業(yè)論文看成是一種程序或者是形式。因此，要提高高職畢業(yè)論文的質(zhì)量，首先就要糾正學生對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度，提高其對畢業(yè)論文的認識，改被動為主動，讓學生主動參與畢業(yè)論文的撰寫。那么要做到這一點，首先要在學生進入高職學習時教師就應(yīng)開始強調(diào)畢業(yè)論文的重要性和必要性，而不應(yīng)該到了最后一個學年或?qū)W生進入頂崗實習后才開始動員學生準備畢業(yè)論文。另外，在整個高職的學習過程中，無論是論文的指導(dǎo)老師還是其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師以及輔導(dǎo)員都應(yīng)該通過各種途徑和方法向?qū)W生宣傳撰寫畢業(yè)論文對于完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己獨立工作能力和自身綜合素質(zhì)的作用，讓學生及早明確撰寫畢業(yè)論文是整個高職學習中必不可少的環(huán)節(jié)，是專業(yè)學習的一個組成部分，從而讓學生主動參與到畢業(yè)論文的撰寫中。
2.2 合理安排論文撰寫時間，進行畢業(yè)論文、畢業(yè)實習一體化設(shè)計
面對目前高職畢業(yè)論文所存在的一些問題，很大一部分原因是就業(yè)壓力的增大，學生顧此失彼，把大部分時間與心思投入到畢業(yè)實習當中，希望通過畢業(yè)實習找到理想的工作。因此，合理有效的安排畢業(yè)論文的撰寫時間也是提高高職畢業(yè)論文質(zhì)量的.有效途徑。目前，大多數(shù)高職院校都是把畢業(yè)論文撰寫的時間與畢業(yè)實習的時間安排在一起，然而學生卻把論文的撰寫和畢業(yè)實習割裂開來，也就是說在同一時間進行兩件毫不相干的事情，也容易導(dǎo)致論文選題不當，內(nèi)容不符合要求這些問題。因此，筆者建議對于高職畢業(yè)論文，應(yīng)當要求高職學生把畢業(yè)論文與畢業(yè)實習結(jié)合在一起，首先論文的選題必須來自自己的頂崗實習工作，這樣學生在選題時就不會無從下手。另外，光讓學生自己選題還是不夠的，題目的選定往往還需要教師的指導(dǎo)，因此，學校在指定學生論文的指導(dǎo)老師時應(yīng)該與畢業(yè)實習的指導(dǎo)老師一致，這樣，老師就能及時了解學生頂崗實習情況，以便更好的指導(dǎo)學生完成畢業(yè)實習。至于論文撰寫時間的安排，首先在開始頂崗實習時也就是第5學期初就應(yīng)該讓學生有意識聯(lián)系自身實習崗位選定題目完成開題，然后在第5學期末完成初稿，這樣論文所需要的數(shù)據(jù)就能從已經(jīng)開始半個學期的實習中獲取，而在第6學期還可根據(jù)實習情況修改論文完成終稿。
2.3 加強過程監(jiān)控，通過師生互動提高畢業(yè)論文質(zhì)量
一篇好的畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)。而由于高職畢業(yè)生在撰寫論文時已經(jīng)進入了頂崗實習的工作崗位，再由于學生態(tài)度等方面的原因，因此很多論文都是東拼西湊，論文內(nèi)容毫無新意。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師對畢業(yè)論文的過程監(jiān)控就顯得尤為重要。筆者認為，要做好畢業(yè)論文過程監(jiān)控，不僅僅是高職最后一個學年才開始進行的工作，而應(yīng)當貫穿整個高職學習過程。雖然論文是在高職最后一個學年才開始進行，但是在高職學習的頭兩個學年就應(yīng)該有意識的進行論文寫作訓練，教師可在日常的教學工作中適當布置一些小的論文題目， 讓學生自己收集資料, 完成一些小型論文。老師通過指導(dǎo)、點評論文, 逐步培養(yǎng)學生論文寫作能力。在學生開始撰寫畢業(yè)論文后，無論是選題還是內(nèi)容的修改上，都應(yīng)該通過師生互動來共同完成。教師可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強與所指導(dǎo)的學生聯(lián)系，學校也應(yīng)當制定出有效的論文指導(dǎo)評價體系。例如規(guī)定在論文撰寫過程中每個階段教師與學生聯(lián)系的相關(guān)要求，并制定相應(yīng)的措施保證相關(guān)要求得以實現(xiàn)。在論文撰寫過程中，教師應(yīng)當教會學生撰寫論文相關(guān)方法，一旦發(fā)現(xiàn)學生論文出現(xiàn)抄襲拼湊現(xiàn)象，立即要求學生重新完成。
3 結(jié)語
綜上所述，為了提高高職畢業(yè)論文質(zhì)量，作為一名高職專業(yè)教師，更應(yīng)從嚴治學，切實把好高職畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。
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