【精品】科學教案匯編五篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的科學教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
教學目標：
過程與方法：
能根據不同恐龍的形態找出與它們相對應的化石模型。
能根據學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。
科學知識：
了解一些有關恐龍的知識。
知道恐龍化石在科學研究中的價值。
情感、態度與價值觀：
關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚的興趣。
教學重點：
了解恐龍化石的發現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
教學準備：
關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
課時安排： 1 課時
教學過程：
教學內容 效果分析
一、 導入：
出示各種恐龍模型或圖片。
同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到 6500 萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）
二、 了解關于恐龍的知識：
1、關于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？
2、學生分組討論。
3、學生匯報、交流。（將匯報的內容分成幾個主題，圍繞主題展開。）
4、我們的'地球已有 45 億年的歷史，地球上的生物也有 38 億年的歷史。這 38 億年中，出現過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據什么復制出來的呢？
三、了解恐龍化石被發現的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。
1、誰能給我們講講你所知道的故事。
2、學生簡單介紹恐龍化石被發現及還原的過程。
3、同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經過。
如果有條件最好能有相關的碟片
4、從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發現了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？
5、引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。
6、小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。
四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。
1、出示各種恐龍的圖片或模型。
同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）
2、作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。
分組活動，每個人試著畫一畫。
3、出示各種骨架模型圖片。
根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。
學生分組活動。
4、交流、匯報，說說這樣對應的理由。
五、拓展、延伸：
1、今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。
2、了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。
板書設計：
消失了的恐龍
關于恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等
恐龍化石的發現及骨架還原的過程
外形對應骨架
科學教案 篇2
【教材分析】
新的物理課程標準的基本理念是：
在教學過程中重要的是讓學生通過觀察、思考探索電流熱效應跟電阻、電流大小以及通電時間的關系，使學生了解科學探究的方法。所教的學生是普通學生，思維反應比較慢，需要逐步引導，又因長期受應試教育影響，學習常常是“只聽不動手，聽了又忘記”的'怪圈中重復。所以需要花一定的時間和精力來改變他們的不良學習習慣。
【教學目標】
一、知識與技能
了解焦耳定律。
知道利用和防止電熱的場合和方法。
二、過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻、通電時間的關系。
三、情感態度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。
能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
【重點與難點】
重點：電流產生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關系。
難點：理解焦耳定律。
【教學準備】
學生電源、導線、開關、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件（flash課件）
【板書設計】
四、電與熱
1、電流的熱效應：電流通過導體時電能轉化成熱能。
2、為什么電爐絲熱得發紅而導線卻幾乎不熱呢？
3、演示實驗：探究電流產生的熱量與什么因素有關。
結論：電流產生的熱量的多少與電流、電阻、通電時間有關。
4、焦耳定律：
英國物理學家焦耳通過大量的實驗，于1840年精確地確定了電流產生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系，即焦耳定律。
內容：電流流過導體時產生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比 。
公式：q=i2rt
符號的意義和單位：i—電流—安（a） r—電阻—歐（ω）t—通電時間—秒（s） q—熱量—焦（j）
5、電熱的利用、危害和防止。
【教學過程】
教師活動
學生活動
說明
·課前活動
播放關于電能應用的錄像
·引入新課：
介紹生活中的電熱器。
提出問題：熱量是從哪里來的？
設疑：電爐絲通過導線連入電路里，電爐絲熱得發紅而導線卻幾乎不發熱，這是為什么？
提出問題：電流通過導體產生的熱量跟什么因素有關？
科學教案 篇3
【學習目標】
1．了解有關胡適的文學常識及演講的相關知識
2．學習用本文“提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法。
3．理解作者對愛迪生評價的內涵，培養樂觀豁達的人生態度和熱愛科學的品質。
【重點】
1.對 “提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法的理解。
2．學習愛迪生堅持不懈的科學精神。
【難點】
通過較有深意的句子體味愛迪生的可貴品質.
走進新課
1、通過上一環節的交流感悟，同學們很有激情的大聲喊出“愛迪生”的名字。
2、看愛迪生的圖片及他的幾項發明圖片，對愛迪生有進一步的了解。
3、本文選自《胡適文集·胡適演講集》，是為紀念愛迪生這位“發明大王”而寫的一篇演講稿。愛迪生是美國發明家。幼年貧困，勤奮好學，一生得到專利的發明1100項，其中包括留聲機、電報機、有聲電影、電燈。其中為了尋找合適的電燈絲，他先后試驗了1600多種材料。
4、演講辭是一種適用性比較強的文體，是為演講準備的書面材料。通常包括開場白、正文、結尾三部分。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。正文部分必須有重點、有層次、有中心句；結尾要簡潔有力。演講辭屬于議論文范疇。
預習檢測
1、本文作者 ，現代學者，歷史學家、文學家、哲學家。愛迪生是 國 家，他一生中得到專利權的`發明有 件，請舉出兩個 。
2、按拼音寫出漢字。地yìn（ ）子 gōng（ ） 維péng shā（ ）
cù（ ）新 耳 lóng( ) 八 fān ( )
3、本文是一片演說辭，演講，就是向聽眾宣傳自己對某種事物或 的看法、主張以及自己持這種主張的 。多用 的表的方式，相當于一篇文，多用 ，有鼓動性。
4、談談對愛迪生的了解。
整體感知
1、速讀課文，在這篇演說辭中，作者提出的觀點是什么？
2、文章第1、2段對愛迪生進行了高度的贊譽，說他是 ；第3、4段用愛迪生終身做實驗的事實來論證他具有為科學而現身的精神；然后列舉大量的事例論證愛迪生的 精神；最后用愛迪生一生耳聾而不悲觀的事實論證他 的人生態度。
3、文章第一段有什么作用？
4、作者提及林肯，用意何在？
5、引用打油詩有什么作用？
6、作者為什么說“愛迪生是科學的圣人”？他如何來證明自己的觀點的？
精品細讀
1、從文中找出作者對愛迪生及其發明進行評價的語句，說說從文中可以看出作者怎樣的思想？
2、從愛迪生身上我們學到了什么？像愛迪生的生命長河里，科學實驗是主流，像他這樣人，你知道的還有誰？能講一講他的故事嗎？
課堂質疑
針對預習中和課堂上出現的問題還未解決的由學生提出，師生共同完成。
課堂小結
這一節你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。
科學教案 篇4
一、教學目的
1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道擺動的規律——擺線短的擺動得快。
2.培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
3.讓學生認識了自然規律，利用自然規律。
二、教學準備
1.分組實驗材料：
（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。
（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。
2.演示材料：帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。
三、教學過程
（一）提出問題
1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問學生這是什么東西，它有何作用？
2.讓學生觀察，然后說出生活中的實際例子。（板書課題。）
（二）猜想假設
出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——鉤碼，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規律。
（三）制定方案
分小組制定探究方案
（四）實施探究
（1）學生分組安裝、觀察。
（2）匯報觀察結果。
講述：擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。
（1）學生分組觀察：通過變換鉤碼的數量和變換吊線的長度，記錄擺的'擺動次數。
（2）討論：通過以上觀察、實驗，你發現擺動有什么規律？
（鉤碼的數量不影響擺動次數；吊線的長度越短，擺動越快。）
（3）學生分組實驗－為什么擺會慢慢的停下來？
（4）指導學生認識動能和勢能的轉化。
（5）討論：
①以上實驗結果說明什么？為什么？
②現在你知道擺動快慢與什么有關系？有什么關系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）
（6）教師小結：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系，與擺線的長短有關系，擺線短的擺動得快。
3、做一個聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。
（五）展示交流
展示學生研究結果，并交流一下問題。
（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩地走動。）
（2）怎樣調整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）
（3）鐘擺的能量是哪里來的？（發條或電池是鐘擺的動力）
（六）拓展創新
用一條一米左右的細繩懸吊一個沙漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低于上端懸掛點的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發現。
四、教學反思：
通過本課的教學，學生在探究活動中喜歡大膽想象，愿意合作與交流。知道影響擺擺動快慢的因素。
科學教案 篇5
活動目標：
1.提升幼兒的感性認識，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。
2.使幼兒學會和懂得一些日常生活小常識
活動準備：
1.讓幼兒在家詢問爸媽，自己家中的電器的名稱、用途、用法、注意事項。
2.活動材料：教材想一想 說一說
活動過程：
一、提問
1.小朋友們，你們加油家用電器嗎？都有哪些電器？（讓幾個小朋友說一說，他們家有哪些家用電器。）
2.結合教材，教師歸納小結：小朋友們家中都有電器：彩電、冰箱、洗衣機……
二、指導與啟發
1.結合幼兒在家中爸媽出得到的信息。提問：你把喜歡那些電器？你媽呢？你呢？（充分讓幼兒們相互交流，然后讓幾幼兒說一說）教師的引導
2.在，讓幼兒充分討論：洗衣機、電冰箱、彩電的用途、用法，以及給全家帶來的.好處。
3.在教師的引導下，重點說明使用這些家用電器時應該注意哪些事項。（如：安全用電小常識、愛惜保護家電、以滲透安全保護意識、節約用電）
4. 讓幼兒打開書，認識教材中的電器。然后指幾名幼兒說一說自己學到了哪些知識。（安全用電、節約用電，愛惜保護家用電器）
效果分析：
通過教學，幼兒們對家電的有關知識非常感興趣，幼兒們發言熱烈、競相參與。子教學內容若帶領孩子們參觀實物。教師邊教學邊結合實際效果就會更令人滿意。
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